語文教學中的愉快教學

■付利軍

目前，有些學生對學習不感興趣，因而在學習時，容易產生厭倦情緒，把學習作為負擔，我國古人早就指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，可見，激發兒童學習興趣，是促進語言教學發展的重要起點，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，有興趣就有動力，就有主動性和積極性，我們要使學生認識到學習語文的社會意義，使他們對學習感興趣，讓他們認識到語文學習本身也是愉快的事情，那么，我們語文教學的效果將是不言而喻的。要達到這一目的，根本點就在于課堂教學要對學生進行“愉快教學”。

心理學知識告訴我們，學生在心境愉快的情況下學習，就能在大腦皮層形式優勢興奮中心，學習效果好，更有助于開發智力，產生強烈的求知欲。

下面，僅課堂如何進行愉快教學談幾點體會：

一、設疑喚起學生的興趣，集中學生的注意力

古人云：“學起于思，思源于疑”，“疑”是深入學習知識的起點，也是閃現智力火花的鑰匙。因此，要善于“設疑”、“激疑”，也就是在學生心理上激發他為急于找到答案，而產生強烈的求知興趣，人人動腦思維十分活躍，在回答問題時，個個有躍躍欲試的樣子。因此，興趣是學習的能源，人的興趣，積極的情感是人的一切活動的鼓舞者和發動者，相反，消極的情感會阻礙壓抑它的工作。

二、適當發難度，使學生學得愉快

教師在備課時必須根據教材內容和本班實際情況出發，設置有一定難度的教學要求，只有這樣，才能促進學生思維活動，引起強烈的學習興趣，如果教師在課堂上喋喋不休去講解學生已經掌握了的知識內容，學生就會產生厭倦，因此，教師應在課堂上講談要有一定的難度，學生會了的東西不必多講，學生不會的內容，詳講、細講、講得精，如（蛇和莊稼）一課，在理清蛇，田鼠、莊稼的關系之后，讓學生真正弄清事物間復雜的聯系，最后教者讓學生在此基礎上擴散思維，根據自己日常所見，說明其關系，使學生不但鞏固所學的知識，還擴大課堂所學知識的范圍，同時也激發了學習的興趣。

三、課堂教學要有聲有情

教師如果語言貧乏，背講稿式的講課，只會把學生講“困”講“煩”甚至溜號，教師語言抑揚頓挫，風趣，幽默，就會得到學生的歡迎，使學生產生愿上語文課，想上語文課的想法。因此，教師要在語言方面下功夫，以感人的語言，贏得學生歡心，激發他們學習興趣，進行愉快教學。

顯而易見，若對學生進行“愉快教學”，就能克服學生興趣上的缺乏和情感上的饑餓，喚起他們的求知欲和獲得知識的滿足感，從而使他們人心底里熱愛語言這門學科。

綜上所述，要讓學生對學習產生強烈的內在動力，必須針對學生學習的心理，根據相應的教學內容通過各種方法，對學生進行“愉快教學”，激發學生學習的積極性，促進學生的智力發展，使他們真正成為有才實學的社會主義的一代新人。