《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)研究

■劉婷婷 陳曉蕾

課外實踐教學(xué)組織大學(xué)生的思想道德與法律精神的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)，而學(xué)生的道德培養(yǎng)需要在生活實踐中完成。因此，多樣化的實踐教學(xué)就顯得非常必要。文章主要分析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程實踐教學(xué)。

一、引言

俗話說“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這形象地表達了教師課程教學(xué)的重要性。教師作為課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，決定著課程教學(xué)的走向和實際效果，進而體現(xiàn)著課程教學(xué)應(yīng)有的地位。反之，既定的課程教學(xué)地位和作用，也對規(guī)范教師的教學(xué)提出了要求，對整個教學(xué)活動起到規(guī)劃和引導(dǎo)作用。我們認(rèn)為，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主導(dǎo)作用就應(yīng)當(dāng)成為一種既定的課程教學(xué)地位和作用，具體表現(xiàn)在三個方面：即對課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，課程教學(xué)手段的運用、課堂討論的組織引導(dǎo)。既定的課程教學(xué)地位和作用的明晰，對加強和改進課程教學(xué)，促進教師隊伍的發(fā)展，進而增強教學(xué)的時效性具有重要的意義。一般說來，實踐教學(xué)分為兩種：直接的實踐課程和間接的實踐課程。直接的實踐性課程是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的重要組成部分，但是它不可避免地帶有自身的局限性，主要是課時有限，難以保證學(xué)生開展道德實踐的時間。因此，在有限的課堂教學(xué)之外，還需要間接的實踐性課程與之配合。

二、加強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的意義

實踐的觀點是馬克思主義首要的、基本的觀點。馬克思主義認(rèn)為，實踐是人類生存的基本方式，馬克思指出，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，人們的認(rèn)識來源于實踐，實踐又是認(rèn)識發(fā)展的動力，表明了人的認(rèn)識過程和實踐過程的統(tǒng)一，學(xué)生不僅是認(rèn)識過程的主體，而且是實踐過程的主體。只有堅持馬克思主義實踐第一的認(rèn)識論方法，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)才有可能從根本上緊扣時代脈搏，實事求是地分析社會主義偉大實踐中出現(xiàn)的熱點問題、敏感問題，才有可能貼近實際、貼近學(xué)生、貼近社會生活。堅持實踐性的意義在于：

第一，堅持實踐性，可以幫助大學(xué)生在理論和現(xiàn)實的互動中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。正確的價值觀念要化為學(xué)生的信念，離不開實踐。從“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教育要求來看，道德實踐比思想道德知識的教授更為重要。因為離開了道德實踐，教學(xué)的效果將無從檢驗，道德價值也無從落實，即使“接受”也只是知識性地接受，而沒有將這些價值觀念內(nèi)化為其內(nèi)在的價值信念，并轉(zhuǎn)化為道德行為體現(xiàn)于道德實踐之中，從而成為毫無意義的紙上談兵。

第二，實踐教學(xué)能夠幫助大學(xué)生提高運用理論知識正確分析和解決問題的能力。在實踐中，學(xué)生通過針對具體實踐對象的深入細(xì)致的觀察，獲取了相關(guān)的感性材料，在情感上有所觸動，加深了對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課知識體系的領(lǐng)悟和理解，形成了正確的概念、科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生帶著理論困惑走向社會，又帶著現(xiàn)實課題回歸課堂，實現(xiàn)了思維由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜、由抽象到具體的跨越。第三，實踐性改變了學(xué)生角色，使他們變被動性的接受為主動性的研究，有利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在實踐中，學(xué)生是帶著問題、責(zé)任與使命參與其中的，他們自發(fā)搜集、分析來自各方面的多種信息，尋找到事物本質(zhì)從而接受教學(xué)的觀點，并內(nèi)化為自己的思想信念。實踐性包括三個方面：為認(rèn)識、探索、掌握理論及規(guī)律而展開的研究、探索等驗證性實踐；為解決實際的社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的綜合性、設(shè)計性及探索性實踐；以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的體驗性實踐。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的對策

（一）案例教學(xué)、電影觀摩起到強化作用

廣義的課堂教學(xué)是一個內(nèi)容豐富、內(nèi)涵和外延都比較寬泛的范疇，它包括了一切為達到教學(xué)目的而在課堂上實施的手段、方式。而在此討論的課堂教學(xué)則是從狹義的層面上，強調(diào)的主要是老師的“教”。這樣的知識性、認(rèn)識性的“教”區(qū)別于案例、影視聲像材料給學(xué)生帶來的影響，為此，專門收集了一些學(xué)生關(guān)于案例教學(xué)和影視教學(xué)方面的自述材料，從中可以看到案例教學(xué)和影視教學(xué)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中起到了鮮明的強化作用。同學(xué)們帶著濃厚的興趣看完電影《首席執(zhí)行官》，這部片子給同學(xué)們極大的鼓舞和啟發(fā)。

案例、影視材料給學(xué)生提供了豐富的思想原料，把學(xué)生帶來了廣闊的思想情境之中，讓學(xué)生自主思考、自由想象，進而形成自己的認(rèn)識、理解，這些再結(jié)合老師的導(dǎo)引，就能夠形成較為科學(xué)和深刻的意識，無疑對我們的課程教學(xué)會形成很好的強化作用。而且這樣的讓學(xué)生自主思考、自主體驗的方式，更容易為學(xué)生所接受，更能反映學(xué)生的直接需求，勢必會呈現(xiàn)更強的吸引力和實效性。

（二）現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合

在教學(xué)中注意選擇那些帶有普遍性、反映學(xué)生思想癥結(jié)的問題。把現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合需要在理論教學(xué)中，抓好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，聯(lián)系理論本身形成、發(fā)展的現(xiàn)實。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，首先要使學(xué)生理解基本理論有一個形成、發(fā)展的過程，而不是空中樓閣。當(dāng)教師講授基本理論時，要把理論產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，包括時代背景、社會背景、理論創(chuàng)立者的背景等交代清楚，這可以使學(xué)生有一種真切地回到理論產(chǎn)生的實際中的感覺，容易引發(fā)學(xué)生思考：為什么在那種背景下會產(chǎn)生這種理論?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實。這意味著要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況有針對性地進行教學(xué)。學(xué)生是施教的對象，教師運用何種教學(xué)方式、何種教學(xué)手段、何種表達方式開展教學(xué)，當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實，包括了解學(xué)生的專業(yè)情況、生活情況、學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力、個性差異等，從而使教學(xué)有的放矢。

第三，聯(lián)系社會的現(xiàn)實。聯(lián)系社會的現(xiàn)實包括聯(lián)系以往的社會現(xiàn)實和當(dāng)下的社會現(xiàn)實。以往的社會現(xiàn)實，包括聯(lián)系世界歷史和中國歷史。當(dāng)下的社會現(xiàn)實，即聯(lián)系當(dāng)代世界的形勢和中國的現(xiàn)實國情，特別要聯(lián)系重大現(xiàn)實問題包括很多敏感問題、熱點問題。只有堅持教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實，才能促進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)在解決現(xiàn)實社會問題和大學(xué)生思想問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）設(shè)計專題參與式組織模式

專題參與式教學(xué)組織模式，關(guān)鍵在于“專題”和“參與”。并非生活里的一切事情都可以成為專題，在與教學(xué)內(nèi)容體系相互補充、相互支撐的基本原則下，專題的突破口在于現(xiàn)代生活中的重大課題、重大問題與大學(xué)生關(guān)注的焦點、熱點問題之問的結(jié)合。確定專題是要注意專題設(shè)立的現(xiàn)實性、啟發(fā)性和適度性。所謂適度性是指，被選專題的理論深度和難度適中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維積極性又能使學(xué)生能力得到提高。如何讓學(xué)生“參與”是組織教學(xué)的難點。在定題時需要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生參與到專題的選擇中來。在備選專題中根據(jù)學(xué)生的投票確定學(xué)生感興趣的專題，比較容易獲得學(xué)生的配合，而且在組織教學(xué)的開始就有學(xué)生參與，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。一旦選題確定之后，學(xué)生容易產(chǎn)生成功感和進步感，進一步激發(fā)自身的參與意識。

四、結(jié)論

總體而論，課堂講授是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的基本形式，但是一定的課時社會實踐活動可以彌補課堂教學(xué)的單純學(xué)理性教學(xué)模式的不足，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論的同時，接觸社會親身參加實踐，加深對基本理論的理解和掌握，便于調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)積極性，使抽象的理論學(xué)習(xí)通過喜聞樂見的形式展現(xiàn)，從而增強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的吸引力和實效性。

[1]戴鋼書等著.大學(xué)生社會主義核心價值理念培育質(zhì)性研究[M].人民出版社，2008.

[2]余玉花主編.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2009.

[3]閻鋼,黃麗珊主編.構(gòu)建和諧社會進程中的思想政治教育研究[M].四川大學(xué)出版社,2008.