淺談多媒體輔助外語教學對于學生自主學習能力的培養

■龔婷

一、傳統教學模式的弊端與自主學習能力培養的必要性

我國教育部于2007年9月公布的《大學英語課程教學要求》中指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。然而，傳統的外語教學課堂卻是以教師“教”為中心的灌輸模式，極大地影響了學生自主學習能力的培養，限制了學生主觀能動性和創新能力的發揮，一定程度上阻礙了非英語專業學生語言交際能力的培養。因此在大學英語教學過程中，應在教師的引導下，以學生為中心，將課堂內外從學生被動接受變為主動尋找答案，獲取知識的場所和機會。這樣就能主動調動學生學習的積極性，使其能夠主動參與，積極探索，課堂氣氛更活躍、更充實。培養學生自主學習能力的研究始于二十世紀70年代，在探索培養學生自主學習能力的方法上，筆者認為多媒體輔助外語教學有著非常鮮明的優勢，是很有效的一種手段。多媒體輔助外語教學不僅使學生的視野空間擴大，而更重要的是在學習、掌握基本知識的前提下使學生掌握運用語言的能力，不僅豐富了課堂，而且教師也因思想的激發而受益于學習者本身。

二、多媒體教學的在外語教學中的優勢

現代外語教學注重培養學生的聽說能力，廣大教師應引導學生借助多媒體教學來創設培養學生自主學習能力的環境，通過教學內容，使教學過程和計算機輔助的有機結合取得最佳效果。

1、多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、直觀的動感內容。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。在教與學中，利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語交際情境。

2、運用多媒體網絡教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法?，F今利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣。

3、運用多媒體教學，可以提高學習的效率。課堂上教師在演示過程中，可以控制演示的速度，或快或慢或停頓，既可以作為新知識的講解，又可以根據學生的實際進行再現，使學生思路開闊，找到解決問題的辦法。運用多媒體課件還可節省大量的板書時間，加大課堂容量，增強信息反饋，提高學習效率。把課堂上的時間和空間真正留給學生，使學生由被動、機械的接受過程和“單一”的知識“儲存”過程，變為主動的思辨性的發現過程。

三、利用多媒體教學，培養學生自主學習能力

多媒體技術與外語教學的有機結合，是一種新型教學手段，是激發學生學習興趣的有力手段。而外語學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，為學生自主學習能力的培養提供了更充分的空間。

1、能提高學生處理和應用信息技術的能力，拓展學生的知識空間。多媒體教學改變了傳統的教學模式，真正實現了以學生為中心，教師是學生的輔導者。在網絡教學中，教師布置完學習任務后，學生按照自己的學習方法和學習習慣學習，自己把握分配學習的時間，對那些有一定難度的學習材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可以減少時間消耗，從而極大地提高了學習效率。豐富的學習材料不僅極大地激發了學生的學習興趣和信心，在保證不同學習層次學生都學有所獲的同時減少了學生對于教師的依賴性，也使得學生體會到了“學以致用”的真正內涵，使其變為“高自主性學習者”。

2、培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。多媒體教學擴大了課堂信息量，也擴大了學生信息吸納量，因此可激發學生產生新思想。課堂教學中可組成任務型小組合作學習，這是培養學生自主學習能力和創新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。學生興致勃勃地在網上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發揮。在這里，一是教師的主導作用首先體現在確定了內容和進度，內容和進度是在教師對人的培養的整個考慮下提出來的，二是給出了對學的恰當的而不過分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網上沖浪。三是轉變了教學方式，教師給學生創造了自主學習的條件，讓學生能放開手腳自己學。教師更多關注學生學習活動的設計和開發。學生的地位由知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。學生可以根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。

四、協調好教師課堂教學與計算機網絡教學的關系

大學英語多媒體輔助教學對大學英語教學，對學生們聽說能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來的教學活動中發揮越來越大的作用。但是，筆者認為，在大學英語教學過程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。我們都知道，語言是人類所獨有的，它屬于社會科學，與人有著幾乎最密切的關系。機器本身雖然對人類有巨大的幫助，但歸根結底，無論科技如何發展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。有經驗有水平的老師非常了解學生在學習英語過程中遇到的困難，也知道如何幫助學生解決這些困難，從而使學生能夠了解如何學英語，使學生們對外語學習產生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學活動，活躍課堂氣氛，為學生創造出良好的語言學習氛圍。

總之，大學外語多媒體教學已對大學外語教學產生了積極的影響，但是只能是大學外語教學的一個輔助手段，它無法代替教師的作用。教師既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設計者、組織者和管理者；既是整個教學活動的參與者，又是課堂氣氛和語言環境的營造者；既是學生學習積極性的調動者，又是其潛能的挖掘者。多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。只要恰如其分的運用現代多媒體技術，在外語教學活動中，多媒體教學一定會發揮更大的作用，。

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