將鄉土文化引入美術課程的實施方法

楊 波 劉 春 (新疆伊犁師范學院 藝術學院 新疆伊寧 835000;.新疆醫科大學 新疆烏魯木齊 830054)

如何更好的將鄉土文化引入美術課程，如何將這一個教育理念貫徹落實到我們的美術教學當中，是美術教育研究者和廣大美術教師當今的重要工作任務。為了將這一工作落到實處，我們今后的工作重點和方向在于以下幾方面：

一、落實各項政策到各個地方及學校

關于在美術課程和教學活動中進行鄉土美術教育的制度，在當前正在實行的相關政策文件中都有提到。例如，對于初中的學生而言，國家規定每所學校初中三年級的學生都應該開設美術課程，并且，每學期學校美術課程應該達到十六周，但是至今許多學校還未達到?！度罩屏x務教育美術課程標準(實驗稿)》中的“欣賞、評述”領域要求欣賞各種鄉土美術，還應邀請當地的美術家和鄉土藝人來學校進行展覽和交流講座等活動?！霸O計、應用”領域要求學生合理利用多種材料，尤其是具有當地特色的媒材和工具進行創意、設計和制作活動。在對教材編寫的原則中提到要適應具體的教學情境，考慮不同地區學生的基礎，地方資源及文化特色，要具有多元選擇性。

教育教學政策具有權威性，是各地方學校進行美術教學的重要依據，直接指導和制約美術教學，因此，要更好地將鄉土文化引入美術課程的任務完成的第一步是要使相關的政策落實到每一個地方尤其是學校。同時還要求上級部門應及時檢查督導，并且在評定一所學校的整體教育水平時，藝術教育的好壞應該作為重要的評定標準。

二、落實鄉土美術教材及參考資料的編寫與整理工作，高校美術學類教師、研究生應積極參與

教材是根據國家美術課程標準的要求編寫的系統表現美術教學內容的教學用書，是教師和學生進行課堂教學與學習的最基本材料，由于鄉土美術教學沒有專門的教材，并且長期缺乏高質量的教材和教學參考資料。重要的是相關的鄉土美術資料不集中，非常難收集，目前教師們要花費大量的時間和精力來收集資料，滿足教學要求。在教學一線調研的過程中，我了解到一線教師課時普遍較多，工作較忙，有些教師非常想在將鄉土文化引入美術教育的教學上做拓展和嘗試，但是，由于工作忙，沒有時間搜集鄉土文化的資料，搜集的途徑也非常有限，所以很難完成在此方面想做的工作。因此，許多教師建議很希望能有一些經過系統歸類總結的鄉土文化教材和資料。因此，編寫鄉土美術教材和相關參考資料的工作是非常重要的。

我們高校的教師及研究生，主要職責就是做科研。那么在美術鄉土文化課程的開發方面，我們從事美術教育的教師及研究生，有著時間和精力以及義不容辭的責任來參與此項工作，從而，為此項工作做出自己的貢獻。

三、積極探索多樣靈活的鄉土美術課程教學方法和模式

美術教學過程是進行鄉土文化引入美術教育的重要環節。因為任何美術教育目標的實現，都要通過美術教學活動和過程來完成。由于在我們的教學活動中存在著教學方式較為單一、教師在教學的過程中教學方法不靈活、在教學環境與方式上也以室內的教學為主，較少開展室外和集體性的教學活動等問題。因此學生的積極性很難被調動，從而束縛了我們的學生的創造力、影響了我們的教學效果。由此可以說，我們今天的鄉土美術教育能否取得更大的收獲在很大程度上取決于積極探索多樣的、靈活的美術教學模式和方法。

⑴教育者應該做到的是努力改變學生傳統的學習方式

傳統的教學方式是教師在講臺上講，學生在下邊像觀眾一樣聽，而在鄉土美術課堂教學中，教師應該做到課前讓學生主動深入到實踐生活中，多動手、勤動腦，盡可能多的搜索相關鄉土文化的資料、信息，然后放到課上來交流、探討，發現鄉土美術的特色和風格，讓學生在教師的引導中認識鄉土文化的歷史、發展、現狀，讓學生體會藝術與生活的緊密聯系，再將所學的美術知識到生活中加以運用，去創造未來更美好的生活。

在打破傳統的學習和教學模式的過程中，始終體現以學生為主體的自主學習、探究學習、交流合作學習，讓學生的學習方式變得多樣化。

⑵讓學生在參觀與欣賞中領略鄉土文化的魅力。

在我的學生調查問卷中已經清晰的反應出學生對鄉土美術的興趣、學生在初中階段好動的天性以及非常喜歡在上鄉土美術課時去實地參觀調查。但由于沒有機會，60%以上的學生卻沒有去過。因此，我們教育工作者可以根據教學要求和任務安排，在上鄉土美術課程的時候，組織學生到當地美術館、博物館、古文化遺址、古建筑、藝術作坊、藝術家的工作室或當地風景區等地，現場觀摩和欣賞藝術作品與自然景觀。

十七大上明確指出：博物館、美術館等場所以后將免費開放。這無疑也為鄉土美術課程課程提供了更為直接的課程資源。

⑶在動手制作中傳承本土美術創作技能，延續和發展鄉土文化的命脈

制作教學非常適用于于初中階段的學生，鄉土美術中有許多需要動手制作的東西，如各種手工藝制作等等，由于這些作品都是由特定的材料、工藝，經由特定的制作方法來完成的。例如：在陶藝工藝中，需要捏、刮、盤、點、畫等等才能完成。因此通過鄉土美術教學來學習其特定的技能技法，讓學生們了解這些藝術品究竟是怎樣制作出來的，又是怎樣由本來無生命的材料變成了有了靈氣和藝術感的藝術品的。讓學生在動手制作中既傳承本土美術創作技能，延續和發展了鄉土文化的命脈。

⑷指導學生策劃并布置美術展覽

經過一個單元、一學期或一學年的美術學習，特別是對本地鄉土文化的學習和創作后，教師可以指導學生策劃布置美術作品展覽。美術展覽要盡量做到嚴謹和正式。從整個畫展的總體策劃、到場地的選擇、再到到作品的裝裱、如何布置大的背景、設計制作展板以及邀請函的設計和制作等等。教師可讓先讓學生去當地的美術館、展覽館、高校美術學院展廳進行參觀咨詢和采訪，也可通過網絡查詢所需內容。這樣對于培養學生在實踐中鍛煉動腦、動手能力、適應社會的能力，可以起到至關重要的作用。

四、提高教師的專業化素質

在將鄉土文化引入美術課程的教學中，首先教師應該做到正確深入認識鄉土文化引入美術教育對民族文化繼承和發展的過程中的重要作用。因為教師是美術教學活動的直接組織者及其引導者，教師水平的高低與美術教學目標的完成和學生學習效果之間有著直接的聯系，因此教師整體素質的提高不僅是將鄉土文化更好的引入美術教育中的關鍵，而且也是整個美術教育教學水平提高的關鍵。對于美術教師來說，必須做到要自己深入了解鄉土文化中的美術知識并且要在自身對本地鄉土文化產生真摯的熱愛和熱情的基礎上再去教育學生，只有這樣才能引起學生的興趣和共鳴。

1.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.鐘啟泉.崔允漷 張華主編.朱慕菊主審.上海華東師大出版社，2002年版M.

2.《怎樣開發利用美術課程資源》陳雅玲著.主編：尹少淳 侯令.重慶西南師大出版社，2006年版M.

3.《美術教學理論與方法》錢初熹著.高等教育出版社，北京2005年版M.