中學(xué)音樂教學(xué)模塊淺談

周繼榮 （青海師范大學(xué)09教育碩士 青海西寧 810008）

在中學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生，不設(shè)門檻，這就要求我們因材施教，根據(jù)學(xué)生不同條件，分配難易不等的任務(wù)，有效開展。在講座中，出示的教學(xué)范例過程中，大多數(shù)學(xué)生都有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以一點(diǎn)就通，老師指揮排練效果明顯，可對于發(fā)聲訓(xùn)練基礎(chǔ)差的學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度。這就有待于我們在今后的工作中大量的做好學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)等樂理基礎(chǔ)和聲樂發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要做好歌曲的案頭工作，熟悉作品，把握作品風(fēng)格，找出作品難點(diǎn)、重點(diǎn)，尋找解決的方法。

一、歌唱模塊

怎樣調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)的統(tǒng)一，聲音位置統(tǒng)一，口腔打開統(tǒng)一，母音統(tǒng)一等問題需要我們老師樹立終身學(xué)習(xí)、終身提高的信念，加強(qiáng)專業(yè)技能，提高音樂素養(yǎng)。“善歌者，必先調(diào)其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之意，即得其求，即可致遏云響谷之妙也。”在歌唱的教學(xué)中氣息的教學(xué)尤為重要。呼吸時歌唱力量的源泉，正確的呼吸時優(yōu)美歌唱的源泉。可是在短時間內(nèi)要想達(dá)到對于歌唱?dú)庀⒌恼莆帐窍喈?dāng)困難的，我們在日常教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生模仿小狗哈氣，或者采用我們在暑假培訓(xùn)中在視頻中學(xué)到的用一些比較硬的東西頂在腰間，讓學(xué)生體會正確的呼吸。我在教學(xué)中把學(xué)生分成每兩個同學(xué)一組，分別把雙手卡在另一位同學(xué)的腰間，在練聲的同時互相體會腰往外頂?shù)母杏X，如果學(xué)生在演唱的時候能夠感覺每演唱一個字腰間都能向外擴(kuò)散，我們的教學(xué)就成功一半了。同時我們也可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生像說話一樣歌唱，像歌唱一樣說話。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生在唱之前現(xiàn)逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。如何提高學(xué)生讀譜能力和音準(zhǔn)能力在歌唱模塊的合唱排練中，經(jīng)常遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、跑調(diào)、不能準(zhǔn)確的識譜的問題。那么如何將歌曲準(zhǔn)確而又聲情并茂地表現(xiàn)出來，就要求我們在這方面下功夫。根據(jù)平時教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)：

（一）選歌曲由簡到難，循序漸進(jìn)。首先挑選一些簡單的、人們經(jīng)常聽到的一些民歌，如歌曲《茉莉花》等作為練習(xí)曲目。因?yàn)檫@些歌曲學(xué)生都比較熟悉，即使讀譜能力不強(qiáng)，也能隨口唱出。訓(xùn)練時只需糾正唱的不準(zhǔn)確的地方，加深他們對譜例的熟悉。既保持了興趣，也增強(qiáng)了自信心，為以后向更深層次發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）組成“幫扶對”進(jìn)行練習(xí)。我們農(nóng)村的高中學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了基本樂理、發(fā)聲練習(xí)；但有的學(xué)生卻不識譜，五音不全。面對這種情況，我們先把學(xué)生按優(yōu)劣勢分開，一一配對，一個基礎(chǔ)好的帶一個基礎(chǔ)差的，讓學(xué)生組成“幫扶對”。這樣每次拿到歌曲之后，先由老師統(tǒng)一領(lǐng)著學(xué)生和著鋼琴或其他鍵盤樂器唱譜。每一個聲部都要唱，唱完之后，再由“幫扶對”自己練習(xí)。對音準(zhǔn)不好的學(xué)生要單獨(dú)進(jìn)行音階、大三和弦、小三和弦、三度、五度、八度的練習(xí)；節(jié)奏的練習(xí)。

（三）分聲部進(jìn)行練習(xí)。按照學(xué)生自然聲音音域的高低，男女聲音的差別進(jìn)行分組。分成男高、男低、女高、女低四個聲部。每個聲部先由老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，然后各個聲部自己訓(xùn)練。每個聲部也要組成“幫扶對”練習(xí)，老師隨時檢查，最后把四個聲部放到一起訓(xùn)練，達(dá)到聲音與作品的統(tǒng)一。

（四）、反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。把歌唱變成一種生活習(xí)慣。不僅僅在學(xué)校練習(xí)，還可以在家里，在街上，在任何地方都可以隨時練唱歌曲的旋律，做到拳不離手，曲不離口，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

最后，做到教師的示范和學(xué)生的參與相結(jié)合，興趣和引導(dǎo)相結(jié)合，鼓勵與批評相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合。

二、音樂與舞蹈選修模塊的開設(shè)意義

舞蹈是以人體為載體，通過人體動作語匯，表達(dá)一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。有的舞蹈要穿特定的服裝，有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以說舞蹈是一種空間性、時間性和綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。在高中開設(shè)音樂舞蹈模塊教學(xué)，對學(xué)生智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高等都具有常規(guī)課堂教學(xué)所無法替代的積極作用。舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理機(jī)能，為學(xué)生提供和構(gòu)筑了審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式使學(xué)生感受美、欣賞美、追求美。所以說，舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代的外形美與內(nèi)質(zhì)美方面具有獨(dú)特的作用。從高中學(xué)生生理，心理的特點(diǎn)出發(fā)，音樂與舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)他們正確的認(rèn)識觀、審美觀，培養(yǎng)他們的藝術(shù)實(shí)踐能力主，以激發(fā)興趣、創(chuàng)造力為最終目的。在音樂舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂中展示舞蹈，在舞蹈中體驗(yàn)音樂，二者相互滲透，達(dá)到聽覺、視覺的完美結(jié)合；在教學(xué)中，應(yīng)立足于解決協(xié)調(diào)性與舞姿的美感問題，從氣質(zhì)，美感等角度，掌握舞蹈的基本動作，基本技能，在舞蹈中體會音樂的風(fēng)格與韻味，了解不同地域、民族、風(fēng)土人情的差異。總之，舞蹈的意義在于煥發(fā)精神，陶冶情操，健美體魄，提升審美觀和欣賞力，對學(xué)生有很大的意義。

三、新課程的特點(diǎn)及音樂教學(xué)

要結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，建立一個科學(xué)的評價觀念。“一切為了學(xué)生”“讓評價真正為教育服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。”那么，實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該立足于以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，在音樂實(shí)踐活動中，尊重個體差異進(jìn)行評價，把這種和諧的評價觀叫“生本發(fā)展”評價觀。這種觀念關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性和創(chuàng)造性;尊重學(xué)生的個體接受差異。它體現(xiàn)出主體參與、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、創(chuàng)造表現(xiàn)幾個基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是共性與個性的統(tǒng)一活動。“生本發(fā)展”評價觀會指引我們更好地進(jìn)行評價工作，促進(jìn)學(xué)生音樂能力及情感認(rèn)識的全面發(fā)展，促進(jìn)教師能力的提高，推動音樂改革的進(jìn)程。突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，樹立學(xué)生發(fā)展為本的評價思想，實(shí)施靈活多樣的評價方法，讓學(xué)生在生動活潑的評價活動中得到有益的促動和提高。

1.將多樣的形成性評價和階段性評價相結(jié)合

“音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是音樂課程評價的一個重要方面，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，教師評價應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。”如觀察法、談話法、提問法、討論法、抽測視唱、吹奏。這些在日常教學(xué)中實(shí)施的評價活動叫形成性評價。

2.將定量測評與定性述評相結(jié)合

定量測評是對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行能力測試或音樂學(xué)習(xí)水平測試，以獲得每個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的等級或分值。定性述評是對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價，如學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作交流、知識與技能等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡要描述。兩者各有優(yōu)點(diǎn)和局限性，互相結(jié)合起來，使評價更加科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確。

3.創(chuàng)設(shè)和諧、民主、團(tuán)結(jié)的評價氛圍，開展互評、自評和教師評估活動

音樂活動中的自評、互評和師評應(yīng)以鼓勵性、描述性為主。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、比較總結(jié)，找到不足;互評和他評要以為別人負(fù)責(zé)的態(tài)度做出公平的評價。教學(xué)活動與評價活動相互融合著。我們要本著“讓評價真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的精神，讓每一個學(xué)生在生動、活潑的評價形式下，在和諧團(tuán)結(jié)的音樂課評價氛圍中不斷成長、不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)音樂教育功能。