淺談鋼琴學(xué)習(xí)中的思維問題

趙靜靜（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院 河南 焦作 454000）

思維即思想，是思維主體處理信息及意識的活動，是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。思維過程就是思維主體對信息進(jìn)行能動操作（如采集、傳遞、存儲、提取、刪除、對比、篩選、判別、排列、分類、變相、轉(zhuǎn)形、整合、表達(dá)等等活動）的過程。鋼琴學(xué)習(xí)過程中的思維是主要指人們在對鋼琴音樂現(xiàn)象（或行為）的間接的和概括的反映中，以音樂感知為基礎(chǔ)，以智力操作為手段，對相應(yīng)音樂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容、思維活動的方向和思維成果的特點、思維的新穎性與獨創(chuàng)性、思維是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律等方面可將思維劃分為不同種類。在這里，我們僅僅針對學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，逐步形成單一思維、多向思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維的循序漸進(jìn)的過程進(jìn)行簡要的分析，并針對鋼琴學(xué)習(xí)中音樂思維的有關(guān)問題及如何在鋼琴學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維問題進(jìn)行探討。

一、思維形成的方法

1.認(rèn)識要清

鋼琴學(xué)習(xí)有沒有自己獨特的思維方式？鋼琴學(xué)習(xí)的思維方式獨特在哪里？它是怎么形成的？它對鋼琴學(xué)習(xí)造成哪些影響？鋼琴學(xué)習(xí)的思維有哪些特點？改進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)的思維方式的必要性和可能性是什么？等等這一系列有關(guān)思維的問題都是在音樂感知的基礎(chǔ)上，對鋼琴音樂內(nèi)容的概括性認(rèn)識。這種認(rèn)識從整體上概括鋼琴音樂現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，使學(xué)生有能力去識別某一特定的音樂現(xiàn)象，并將其與其它現(xiàn)象相區(qū)別或相聯(lián)系，形成合適、正確的思維方式理解并解決在鋼琴學(xué)習(xí)的種種問題。

2.重點要明

“一切從實際出發(fā)，理論必須聯(lián)系實際”，這就是我們的思維方式從非理性走向理性的重點，尤其是扭轉(zhuǎn)崇圣思維方式時更應(yīng)該去刻意地多想想實際，這一點必須十分明確。在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，要時時、事事、處處注意鍛煉自己從實際中抽象觀點思想，或用實際來檢驗各種思想觀點的能力，讓思維方式逐步走上實事求是的正確軌道。

3.方法要新

鋼琴學(xué)習(xí)的思維方式是一種系統(tǒng)性思維，它將學(xué)習(xí)過程中各個可能的發(fā)展變化狀態(tài)（結(jié)果）預(yù)先進(jìn)行評估、權(quán)衡，從中找到一條最好的發(fā)展變化狀態(tài)（結(jié)果）作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，繼而確定主體的價值判斷和行為依據(jù)。進(jìn)行高深度的理性思考，既能把理論問題明晰化、簡潔化、條理化，又能使沉重艱深的思維轉(zhuǎn)換問題變得輕松、便捷。

二、思維在鋼琴學(xué)習(xí)中的形成過程

思維是循序漸進(jìn)的過程，每個階段有每個階段的思維方式。隨著鋼琴學(xué)習(xí)的不斷深入，從初級到高級的思維過程，應(yīng)該是單一思維、多向思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維的過程，這幾步必須是隨著知識的豐富和思維能力的提高而不斷循序漸進(jìn)形成的。

1.單一思維

單一思維又稱為感覺思維，當(dāng)各種感覺外部刺激信息經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)輸送到大腦時，大腦要使用已有的經(jīng)驗、知識和邏輯方法等對其進(jìn)行分析綜合、加工和整理，然后才形成對客觀事物的感覺思維。感覺是事物直接作用于感覺器官時，對事物個別屬性的反映，是各種復(fù)雜的心理過程（如知覺、記憶、思維）的基礎(chǔ)，就這個意義來說，感覺是人關(guān)于世界的一切知識的源泉。而人的感覺是與人腦的思維活動聯(lián)系在一起的。人類的一切高級心理與思維活動都必須以感覺為基礎(chǔ)，

因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，要十分注重音樂感覺的培養(yǎng)。其中包括對音樂的色彩、力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、觸鍵方式、踏板的運用以及作品的風(fēng)格特點等等感覺的培養(yǎng)。這是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，而且是眾多環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的，也是重要的一環(huán)。只有打好這堅實的一步，才能引導(dǎo)航船駛向成功的彼岸。

2.多向思維

多向思維是求異思維最重要的形式，表現(xiàn)為思維不受點、線、面的限制，不局限于一種模式，既可以是從盡可能多的方面去思考同一個問題，也可以從同一思維起點出發(fā)，讓思路呈輻射狀，形成諸多系列。它最直接的效果是能避免思路閉塞、單一和枯竭。

傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。研究表明：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。在鋼琴教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機會。通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

3.邏輯思維

邏輯思維又稱抽象思惟，是人腦對客觀事物間接概括的反映，是思維的一種高級形式。是指人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認(rèn)識過程。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。只有經(jīng)過邏輯思維，人們才能達(dá)到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進(jìn)而認(rèn)識客觀世界。

邏輯思維一般有經(jīng)驗型與理論型兩種類型。前者是在實踐活動的基礎(chǔ)上，以實際經(jīng)驗為依據(jù)形成概念，進(jìn)行判斷和推理；后者是以理論為依據(jù)，運用科學(xué)的概念、原理、定律、公式等進(jìn)行判斷和推理。在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，同時綜合了這兩種類型。一方面要有豐富的音樂及鋼琴理論知識去指導(dǎo)演奏實踐，另一方面從不斷的演奏實踐中對理論知識進(jìn)行概括和推理。

4.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的、建樹性的設(shè)想和意見。創(chuàng)造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達(dá)的新穎性等。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。

在鋼琴學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。在鋼琴教學(xué)中，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時間和空間，組織學(xué)生主動探究，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，使課堂上處處閃爍創(chuàng)造的火花。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的手段

在鋼琴教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。抓好基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維，先要有一定的知識、經(jīng)驗的積累

對于鋼琴學(xué)習(xí)者來說，若想演奏好鋼琴曲，一定的樂理知識（如節(jié)拍、節(jié)奏、視唱等）和經(jīng)驗（如感受、理解和表現(xiàn)音樂的能力）是音樂創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，就談不上培養(yǎng)音樂方面的創(chuàng)造性思維。另外要從全方面了解和學(xué)習(xí)各種音樂風(fēng)格及鋼琴作品的創(chuàng)作特征，從音樂形象、和聲手法、旋律音型、表情手段、調(diào)式調(diào)性以及審美觀念等各個側(cè)面進(jìn)行探討，才能較為全面而準(zhǔn)確地把握住作品的風(fēng)格特點，才能更好、更為貼切地表達(dá)作曲家的意圖。

2.在已有知識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動

以往的鋼琴教學(xué)只限于你教我彈的固定方式。課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點，盡可能的采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動中，允許學(xué)生多角度的思考

教師在教學(xué)中不要把學(xué)生的思維限制的過死，要允許學(xué)生多角度的思考問題。馳騁想象，展開自己的想象力。教師不要輕易對學(xué)生說“不行”給予否定，只要是符合藝術(shù)規(guī)律，就要保護(hù)學(xué)生的獨特思維活動。

總之，在鋼琴教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維方式，充分體現(xiàn)出思維在學(xué)習(xí)過程中的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生掌握全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對鋼琴音樂的感受、理解、想象力和表現(xiàn)能力，對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

[1]教育心理學(xué)考試大綱.教育部人事司.華東師范大學(xué)出版社.2002年3.

[2]高等教育心理學(xué).張曉明、陳建文.高等教育出版社.2008年10月.

[3]鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù).童道錦、孫明珠.人民音樂出版社.2003年6月.