浸潤(rùn)風(fēng)華見苦心——從高考的一首詩(shī)作題談起

何曉明

浸潤(rùn)風(fēng)華見苦心
——從高考的一首詩(shī)作題談起

何曉明

2010年安徽省高考作文題是清代阮元的一首七絕詩(shī)《吳興雜詩(shī)》

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

要求考生，先領(lǐng)會(huì)其意，解析全詩(shī)，再作為題，寫一篇作文。人們普遍反映這個(gè)高考作文題目是歷史上最難的，也是最好的。我同意這個(gè)看法。所謂難，主要是對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)和解析。這對(duì)沒(méi)有正式學(xué)過(guò)詩(shī)詞，涉世不深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是很難的。說(shuō)他好，我以為這對(duì)提高詩(shī)的地位，研究詩(shī)的創(chuàng)作方法，進(jìn)行詩(shī)教，都有十分重要的意義。

中華詩(shī)詞，是具有語(yǔ)言美，音韻美，意境美的一種獨(dú)特的文學(xué)形式，是世界文庫(kù)中的無(wú)雙瑰寶。目前正興起一股熱。其組織之遍，作者之眾，作品之多，有人稱之為超唐邁宋。但畢竟是在一個(gè)小圈子里。在社會(huì)上，并未形成風(fēng)氣，更沒(méi)有排上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的議事日程。特別在文學(xué)界還有不同的認(rèn)識(shí)，以致還存在一個(gè)不應(yīng)存在的“三不”現(xiàn)象(不入史、不入獎(jiǎng)、不入校)。安徽省借高考這個(gè)大平臺(tái)，面對(duì)廣大中學(xué)生，作此極為重要的一舉，算是對(duì)詩(shī)詞“三不”冤案鳴了不平，使詩(shī)詞的地位有很大提高，為弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作出了重大貢獻(xiàn)。

在詩(shī)學(xué)上，命題者可謂煞費(fèi)苦心。這首詩(shī)，表面上是寫景，寫吳興的風(fēng)物，而且寫得很美。形成一幅水鄉(xiāng)豐樂(lè)圖。但還含有另外一個(gè)富有哲理更深層次的意義。即用形象思維和比興手法，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，告訴人們，做什么事都要從實(shí)際出發(fā)，因人制宜，因地制宜，因時(shí)制宜，不能強(qiáng)求一律，否則會(huì)把事情辦壞的。這一另外之意，是通過(guò)意化為象，蘊(yùn)藏在詩(shī)中的，沒(méi)有直言道出，即所謂意在言外，“不著一字，盡得風(fēng)流”。這在詩(shī)學(xué)上是一個(gè)極其重要的寫作手法，是好詩(shī)的一個(gè)重要標(biāo)志。命題者作如此引導(dǎo)，對(duì)作好詩(shī)是具有十分重要意義的。

用詩(shī)的意象，來(lái)揭示一個(gè)真理，以對(duì)人們進(jìn)行思想教育。因其直觀、鮮明、生動(dòng)，使受教者，更易于接受，體會(huì)更深刻，是這個(gè)命題又一個(gè)重要意義。實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，是為人處事的一個(gè)重要準(zhǔn)則。君不見有些人不了解情況，不研究問(wèn)題，憑主觀想象，或照搬照套人家的，把事情辦壞了嗎？這個(gè)命題針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)一個(gè)還未入身社會(huì)的中學(xué)生，先上這一課，足見用心良苦。這的確稱得上是詩(shī)教的一個(gè)重要范例。

我們?yōu)檫@一高考命題而歡欣鼓舞，拍手稱贊。