淺析農(nóng)村中學(xué)歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

張 煜

隨著高考制度的不斷改革，我省從3+2考試到3+X綜合考試，再到目前的3+學(xué)業(yè)水平測試+素質(zhì)教育測評?？荚囍贫鹊母母锍浞煮w現(xiàn)了高考的科學(xué)性、人文性、開放性、合理性、公平性以及多元性等特點。同時改革也不可避免地對中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生了不同程度的影響，使大部分初中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了輕視的學(xué)習(xí)態(tài)度，在他們的邏輯思維下，片面的認(rèn)為歷史學(xué)科學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，反正在高考X的綜合科目中所占分?jǐn)?shù)的比例不高，只要把語、數(shù)、外學(xué)好就行。通過本人在實習(xí)階段的所見所聞，要讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會新形勢發(fā)展的需要，必須要真實地了解目前農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析和審視歷史學(xué)科在教與學(xué)方面存在的相關(guān)問題，切實提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村學(xué)校初中歷史教學(xué)中的異?，F(xiàn)狀

（一）學(xué)生因素的異?，F(xiàn)狀

在我實習(xí)的一所初中學(xué)校里，初中部一共九個班級，初一、初二、初三分別為三個班，共計375人。我所教學(xué)的班級為初二（2）班，全班46人，男生31人，女生15人，課余時間，我隨機(jī)問了班上的學(xué)生：認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)歷史有多大用途？回答有用途的7人（男生4 人、女生3人）；認(rèn)為有沒有必要學(xué)歷史？回答有的5人（男生2人、女生3人）；認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史主要是為了應(yīng)付考試還是想提高自身素質(zhì)？問到的10（男女生各5人）個學(xué)生里幾乎同時回答說主要是為了應(yīng)付考試，但在這個回答中也有1個男生與2個女生說也想提高自身綜合素質(zhì)?？梢娫诔踔械臍v史教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史主要還是為了考試而在被動的學(xué)習(xí)。

（二）教師因素的異?，F(xiàn)狀

“態(tài)度決定一切”，而首先是我們歷史教師的教學(xué)態(tài)度有待提高。在我們教師中不少有人把歷史教學(xué)只當(dāng)作謀生的職業(yè)，而不是把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的崇高事業(yè)，在平時的教學(xué)中，他們的想法就是隨遇而安、得過且過。其次，教師的自身素養(yǎng)與教學(xué)方法急需提高與改進(jìn)。一些歷史教師在教學(xué)中既缺乏歷史理論方面的素養(yǎng)，又沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，在歷史的課堂教學(xué)中只是單一的生搬硬套教材上的內(nèi)容，課堂教學(xué)方法仍舊“滿堂灌”、“填鴨式”“滿堂練”、“滿堂問”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的照舊教學(xué)，科學(xué)與創(chuàng)新施教的影子模糊，歷史學(xué)科本有的特點忽視，使歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，與當(dāng)前新課程的教學(xué)改革相距甚遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生家庭因素的異?，F(xiàn)狀

件隨社會的高速發(fā)展與社會消費水平的不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從以前單靠在家務(wù)農(nóng)而獲得的收入已永遠(yuǎn)不能滿足一家人各方面的生活開支，學(xué)生的父母現(xiàn)在都雙雙外出務(wù)工賺錢來維持家庭生活開支與子女的讀書問題。而在這同時，農(nóng)村家庭的孩子則面臨一個非常嚴(yán)峻的考驗：因父母都遠(yuǎn)出務(wù)工賺錢而留守在家的孩子是越來越多，他們不僅在學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)與監(jiān)管，更重要的缺少父愛母愛，他們在沒有關(guān)愛和正確的引導(dǎo)下而成為當(dāng)今社會的邊緣體。很多學(xué)生從本來學(xué)習(xí)名列前茅到中下甚至是倒數(shù)第幾名，更何況是對本就不感興趣的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（四）社會因素的異?，F(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育相應(yīng)的也得到了很大的發(fā)展，但社會的負(fù)面因素依舊存在。主要表現(xiàn)為：國家對教育的投資仍然不夠，特別是對山區(qū)農(nóng)村的教育資源急需加大投入，太多的農(nóng)村家庭年收入仍不能完全勝任一個孩子的所有讀書費用；第二，因地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣與經(jīng)濟(jì)的落后，廣袤的山區(qū)農(nóng)村缺乏思想文化的土壤，精神文明建設(shè)得不到完善的發(fā)展。第三，國家與學(xué)校對當(dāng)今的中學(xué)生關(guān)注不夠，因無人監(jiān)管的學(xué)生多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，本就落后的地區(qū)學(xué)生更不能充分學(xué)習(xí)中國與世界的悠久歷史，直接造成了學(xué)生對歷史的厭學(xué)情緒。

（五）學(xué)校因素的異常現(xiàn)狀

教學(xué)條件與教學(xué)思想落后，因自然環(huán)境差與經(jīng)濟(jì)條件差，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備很不完善，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)時仍停留在“五個一”的教學(xué)模式上，即“一本教材、一張黑板、一個黑板擦、一支粉筆和一張嘴”，由于歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的說教性特征，而對好奇、好動、崇尚個性的當(dāng)代學(xué)生對該學(xué)科失去興趣完全在意料之中。與此同時，農(nóng)村中學(xué)中主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)大多以語、數(shù)、英、物、化等“主科目”出身，所以在教學(xué)計劃的安排與管理上，無意間偏重于這些“主科目”，導(dǎo)致歷史學(xué)科邊緣化，這些無疑會影響學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

鑒于目前我國農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中出現(xiàn)的這種異?，F(xiàn)狀，學(xué)校與教師必須在教學(xué)中要創(chuàng)造教學(xué)條件與改變教學(xué)模式，在無條件的情形下創(chuàng)造條件以創(chuàng)新的教學(xué)方法來完成本就具有生活魅力的歷史學(xué)科?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

一是從學(xué)生思想上進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史不只是為了應(yīng)付考試，在加強(qiáng)自身修養(yǎng)方面與其它學(xué)科同等重要；二是提高教師的職業(yè)道德，教育部門要鼓優(yōu)秀的歷史教師在農(nóng)村中學(xué)任教；三要發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)與改變本區(qū)域的不良風(fēng)俗習(xí)慣，政府部門在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)項目的投資上要加大投資力度，增加當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入為子女順利讀書提供可靠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；第四，國家要加大對農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入，改變“五個一”的單一教學(xué)模式，以增添教學(xué)課堂的有效性和趣味性。同時，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)計劃與教學(xué)安排，使學(xué)生的綜合能力都得到提高。