語(yǔ)用預(yù)設(shè)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的影響及其認(rèn)知策略

藎向士旭

語(yǔ)用預(yù)設(shè)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的影響及其認(rèn)知策略

藎向士旭

作為一種語(yǔ)用現(xiàn)象，語(yǔ)用預(yù)設(shè)與語(yǔ)篇信息流之間有著密不可分的關(guān)系，在英語(yǔ)閱讀理解中有著不可低估的重要作用。本文試圖通過(guò)語(yǔ)用預(yù)設(shè)在話語(yǔ)、篇章組織中的作用來(lái)闡述其對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的影響及讀者對(duì)此的心理認(rèn)知策略。

預(yù)設(shè)是使用一個(gè)句子的先決條件，即說(shuō)話者為了保證話語(yǔ)、篇章的連貫性而必須滿足的前提。第一個(gè)介紹“語(yǔ)用預(yù)設(shè)”的是哲學(xué)家Robert Stalnaker。他認(rèn)為，為了正確理解一句話語(yǔ)，需要有一定的語(yǔ)境（Mey2001:185）。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起使人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)人的經(jīng)驗(yàn)及說(shuō)話人、聽(tīng)話人雙方共享的文化背景在語(yǔ)言使用中的作用。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，在語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)之間存在著人的認(rèn)知這一中間層面，語(yǔ)言并不是客觀世界的直接反映，它只能通過(guò)人的認(rèn)知來(lái)間接反映客觀現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)用預(yù)設(shè)可增強(qiáng)話語(yǔ)、篇章的連貫性，以促進(jìn)更好地認(rèn)知其實(shí)質(zhì)意義。

語(yǔ)用預(yù)設(shè)限定了話語(yǔ)、篇章中后一部分語(yǔ)句的范圍。在語(yǔ)言交際這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，交際雙方應(yīng)共享同一文化背景。在交際的發(fā)展過(guò)程中，說(shuō)話者根據(jù)自己所認(rèn)為的預(yù)設(shè)展開(kāi)話語(yǔ)，并以此為背景，深入交流，而這種預(yù)設(shè)必須是交際雙方?jīng)]有異議的，或者是交際雙方所共知的那一部分，否則，將會(huì)導(dǎo)致交際失敗。例如：

A:John used to beat his wife.

B:John married?When?

A:You don’t know John has married?

很顯然，A自認(rèn)為B和他同一語(yǔ)言背景，而實(shí)際上B卻不知John已經(jīng)結(jié)婚了，由此導(dǎo)致交際的原本意圖并未達(dá)到。因此，語(yǔ)用預(yù)設(shè)在交際過(guò)程中，應(yīng)為交際雙方所共享，是為話語(yǔ)、篇章的流暢服務(wù)的。說(shuō)話者為了達(dá)到這一交際目的，需要對(duì)已知的信息進(jìn)行篩選、整理。在交際過(guò)程中，這種篩選、整理便體現(xiàn)在話語(yǔ)、篇章組織中。在話語(yǔ)、篇章的組織中，交際雙方所已知的信息舉不勝舉，但哪些信息是為該具體交際服務(wù)的便需要說(shuō)話者預(yù)設(shè)聽(tīng)話者可能了解的知識(shí)、信息并把這些知識(shí)、信息處理為預(yù)設(shè)。在交際過(guò)程中，語(yǔ)用預(yù)設(shè)實(shí)際上存在于語(yǔ)境之中，是語(yǔ)境的一部分。

例如：在給他人指路時(shí)，說(shuō)話者可以作出如下的回答：

Go north on Fourth Street and turn left at First National Bank building.

（Fillmore 1985:22）

很明顯，在這句話中，“First National Bank building”就被說(shuō)話人視為語(yǔ)用預(yù)設(shè)。語(yǔ)用預(yù)設(shè)在話語(yǔ)、篇章的組織中能起到很好地銜接作用，使話語(yǔ)、篇章能構(gòu)成一個(gè)前后銜接的整體。

在閱讀文段時(shí)，如果不能很好地理解語(yǔ)用預(yù)設(shè)，勢(shì)必將影響對(duì)文段的正確理解。讀者與作者所共有的知識(shí)面是語(yǔ)境的一個(gè)重要構(gòu)成因素。如果作者所認(rèn)為的預(yù)設(shè)并不是讀者所了解認(rèn)同的，那么交際便不能成功?！伴喿x別人寫(xiě)的文章（尤其是外國(guó)人寫(xiě)的文章）就是這樣的一種場(chǎng)合。在閱讀過(guò)程中，讀者常會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾谋尘爸R(shí)而感到困難。讀者不具備作者以為他具備的背景知識(shí)，而在‘閱讀’這種特定的交際場(chǎng)合，讀者無(wú)法要求作者給予澄清活提供必要的背景知識(shí)。由于缺乏前提，讀者會(huì)感到文章不連貫，難以跟上作者的思路，因而無(wú)法準(zhǔn)確地獲得作者所想傳遞的信息。這一點(diǎn)，對(duì)于我們進(jìn)行外語(yǔ)閱讀課的教學(xué)是有一定啟示的?！币虼耍Z(yǔ)用預(yù)設(shè)在增強(qiáng)篇章連貫性的同時(shí)，也對(duì)閱讀理解產(chǎn)生了一定的影響。在閱讀中，唯有成功的預(yù)設(shè)才能達(dá)到作者的預(yù)期效果，才能進(jìn)行有效地交際。

語(yǔ)篇應(yīng)該是連貫暢通的，而為了達(dá)到交際順利進(jìn)行的目的，就需要對(duì)閱讀者的背景知識(shí)、認(rèn)知模式等做出假設(shè)并預(yù)設(shè)閱讀者可能對(duì)此作出的反應(yīng)。作為閱讀交際過(guò)程的背景信息，語(yǔ)用預(yù)設(shè)構(gòu)成了一個(gè)隱性的交際場(chǎng)景。對(duì)于作者和閱讀者來(lái)說(shuō)，都是語(yǔ)用預(yù)設(shè)越成功，閱讀交際目的越易達(dá)到，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。語(yǔ)用預(yù)設(shè)使得語(yǔ)篇中的信息流延續(xù)連貫并可以引導(dǎo)閱讀者由一個(gè)命題假設(shè)自然地過(guò)渡到另一個(gè)命題假設(shè)，從而保證閱讀理解交際的成功實(shí)現(xiàn)。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)語(yǔ)篇的理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理認(rèn)知過(guò)程。閱讀理解同時(shí)也是一個(gè)閱讀者與作者相互交流、相互影響的過(guò)程，是由背景知識(shí)、心理因素以及閱讀技巧等組成的一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過(guò)程。語(yǔ)言交際是一種認(rèn)知活動(dòng)，它包括語(yǔ)言信息、百科知識(shí)信息和邏輯推理信息等。一個(gè)人的認(rèn)知語(yǔ)境構(gòu)成了他對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)，一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的能力也影響著他認(rèn)知語(yǔ)境的構(gòu)成。

Lakoff（1987）提出了一種“理想化的認(rèn)知模式”（Idealized Cognitive Model，簡(jiǎn)稱 ICM）來(lái)研究認(rèn)知在語(yǔ)言中的作用。預(yù)設(shè)的認(rèn)知過(guò)程指說(shuō)話者所認(rèn)為的經(jīng)驗(yàn)性的統(tǒng)一和理想化的解釋，指交際雙方互相認(rèn)同的認(rèn)知環(huán)境。這一模式在不同的認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)揮作用時(shí)，就會(huì)提供出相應(yīng)的語(yǔ)篇信息理解背景，并同時(shí)激活與其相關(guān)的概念和知識(shí)。這些被激活的背景知識(shí)即為交際雙方共有的認(rèn)知環(huán)境，它主要由預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)（presupposition trigger）使交際雙方構(gòu)成一種共同的認(rèn)知環(huán)境。例如：

A：I’m pleased that your son is making rapid progress in his study.

B：Me too.

在上例中，由于預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)“pleased”這一理想化的認(rèn)知我們可以推斷出A認(rèn)為B的兒子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步是件值得高興的事這一認(rèn)知行為是他對(duì)這種行為的一種評(píng)價(jià)，而B(niǎo)的回答很明顯地顯示出他也贊同A所說(shuō)的，這種觀點(diǎn)也是B的認(rèn)知環(huán)境的一部分。這種統(tǒng)一的理想化認(rèn)知保證了他們交際地順利進(jìn)行。

語(yǔ)用預(yù)設(shè)在話語(yǔ)、篇章組織中有其重要作用，它能增強(qiáng)語(yǔ)篇的連貫性，使交際得以順利進(jìn)行。同時(shí)，有效的預(yù)設(shè)能對(duì)閱讀理解產(chǎn)生一定的影響，讀者的認(rèn)知在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，語(yǔ)言通過(guò)理想化的認(rèn)知模式對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知并提供出共同的認(rèn)知環(huán)境作為預(yù)設(shè)的主要構(gòu)成，使交際得以成功實(shí)現(xiàn)?？傊ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)用預(yù)設(shè)在話語(yǔ)、篇章組織中的作用及其認(rèn)知研究，我們可以看出它對(duì)閱讀理解有一定的影響。

[1]Fillmore，C.J.Linguistics as a tool for discourse analysis[A].van Dijk，T.A.Handbook of Discourse Analysis[C].vol.1.New York:Academic Press，1985.11-39.

[2]Lakoff，G.Women，F(xiàn)ire，and Dangerous Things:What Categories Reveal about the Mind[M].Chicago and London:The University of Chicago Press，1987.

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向士旭，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，碩士）