英文原版影視片的功能與應用

藎梁松鶴 紀 媛

英文原版影視片的功能與應用

藎梁松鶴 紀 媛

英文原版影視片作為一種重要的資源，能夠為學習者創造生動的場景，提供真實的語境，通過刺激學生感官，激發其學習興趣、學習動機和學習熱情。而且，英文電影為學生提供了豐富的語言素材和地道的表達方式，有助于學生了解學習西方文化，培養其人文情感和人文素養，提高其實際運用語言的能力。我國學者從不同角度對自主學習做了深入研究。程曉堂認為自主學習含義包括以下三方面：一是學習者指導和控制自己學習的能力；二是學習者對自己的學習目標、內容、方法以及使用學習材料的控制權；三是自主學習是一種模式，即學習者在總體教育目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。

愛因斯坦曾經說過興趣是最好的老師。興趣不是先天就有的，而是在各種學習環境條件中逐漸培養起來的。英文原版影視片作為輔助學生自主學習中的一種重要手段，能夠把聲音和影像有機地結合起來，營造一種身臨其境的氛圍，使學生擺脫單調的書本知識而融入到故事情節當中。同時，電影中演員的精彩演技，將情感、體態等無聲語言和有聲語言表現得淋漓盡致，最大限度地調動了學生視、聽、觸、動等多種感官，能夠有效刺激學習者的模仿行為及語言實踐的熱情，有利于激發學生的求知欲望和學習興趣，使其間接興趣逐步轉化成直接興趣。最終使語言學習成為一種精神享受，促進學生積極主動地學習并增強自主學習效果。

隨著時間的推移，教育界從最初關注學生的語言能力，交際能力，逐漸發展到了跨文化交際能力。電影作為一種包羅萬象的大眾文化載體，是文化溝通的橋梁。英文原版影視片是對人類生活的再現與模擬加工，從多方面、多角度最直觀、最生動地展示了英語民族文化，包括社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式等。在電影所提供的真實的語言語境下，學生可以更直觀、更深刻地了解領悟英語民族方方面面的背景知識和超語言文化信息，能夠身臨其境地融入英語國家真實的社會交際，在輕松愉快的環境中習得交際中的語用規則，理解跨文化交際的差異，最終全面掌握和靈活運用目標語，提高其跨文化交際能力。英文原版影視片是學生自主進行文化知識學習的重要媒介。

語言學家喬姆斯基認為，人類天生就有一種語言習得機制，人只要置身于某種語言環境中，就能在較短時間形成語言能力。英文原版影視片中的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度的人們間的對話，是最接近現實生活的語言。而且英文原版影視片所提供的語言情境直觀生動，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，可以使學生不自覺地置身于影片構設的語言環境中，擺脫母語羈絆、調動感官及大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環境，自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言。此外，由于英文影視資料聲形并茂，還有利于調動起學生的情緒，提高記憶率及語言應用能力。學生觀看電影的過程實際上就是一個在潛移默化中語言的習得過程。因此，在學生自主學習過程中，英文原版影視片可以為學生提供大量地道、準確、生動和真實的語言輸入，創造良好的語言環境，是培養語感、加速習得形成的好素材。

英文原版影視片為學生提供了解異國文化的語言習慣、思維方式、價值觀念、生活方式、宗教習俗、體育和藝術的機會。英文原版影視片創造了理想的語境，使學生不但能夠接受到豐富直觀的語言信息，接觸到原汁原味的口語，學習到地道流暢的表達方式，還能擺脫母語的過濾，身臨其境地展開直接用英語思維的活動，培養了直接用英語思維的能力。其次，在學習者掌握了一定的語言知識和技能后，在對原版英文電影的賞析過程中，會對影片揭示的倫理道德等問題進行反思和質疑，不僅會激發出進行討論表達思想觀點的愿望，而且能夠培養學生的想象力、審美和鑒賞能力。因此，影視題材有利于擴展學習者理解的深度和廣度，還能在不同的文化語境中鍛煉他們思考問題和創作的能力，提高他們的審美水平和生活素養，達到拓展思路、提高思維能力，激發學生創新能力。

徐錦芬、占小海兩位學者在《國內外“學習者自主”研究述評》中，總結了國內外研究者促進學習者自主學習的改革方法，為我們根據外語影視作品的特點提出自主學習背景下英文原版影視片欣賞操作模式提供了明確的指導思想和實踐思路。據此，自主學習包含以下五個方面的內容：確立目標，確定學習內容，運用合適的學習方法，控制適合自己的時間、地點和進度，評價學習結果。

有些學生根本沒有思考過自己是怎樣通過觀賞來學習外語這個問題。沒有外語影視自主學習目標，只會把觀賞影視片當做消除疲勞的一種消遣，是對學習時光的極大浪費。因此，教師的首要任務是鼓勵和協助學生自我分析外語影視自主學習現狀和學習特點。隨后，通過結合學生自身的學習特點和現狀，按照學校的教育培養計劃要求，選擇確定適合自己的學習目標。學習目標可以分級分層，包括通過觀賞只了解影片的大意或故事情節，到通過觀賞學習詞匯和習慣表達和一些西方文化知識等。

為了避免學生一開始就把影視作品錯認為異類或覺得難以接受，教師首先應做好電影的選擇工作。選擇的影視作品應該是題材上貼近學生生活、符合當今時代潮流、有趣味性的影視作品，如《獅子王》《人猿泰山》《夏洛特的網》《阿甘正傳》等。盡量避免選擇語言難度較高、語速較快、缺乏情節或情節復雜難懂的影片，同時最好選擇有中文字幕或者中英文雙語字幕的影片。此外，還應該注意外國作品的分級制度，應保證影視作品的內容健康，避免讓學生接觸限制級別很高的作品。

由于學生語言水平基礎不同，在觀看影視作品時，可以讓學習自主選擇有無字幕。此外，外語影視作品畢竟與學生平常的課堂材料差別很大，教師有針對性地指導外語影視自主學習策略和技巧可以大大減少學生盲目的摸索，盡快讓學生體會到外語影視自主學習的樂趣和效果。

選擇了正確的學習方法和策略之后，就要通過科學地安排學習時間來達到這些學習目標，原則上要符合“全面、合理、高效”的要求。一般的電影時間都會超過一個小時，比較適合在平時沒課或周末時觀看。而對于想在上課之余利用外語影視作品鍛煉英語口語和聽力的學生來說，一些短小精悍，有相對獨立性的情景劇集或者記錄片是不錯的選擇。觀看地點可以選擇在宿舍或自主學習中心，可以一人或多人一起觀看。對于內容好的影片可以引導學生可反復觀看，以加深對影片的理解。

為了避免學生只是單純地欣賞故事情節，而忽視對語言知識的學習，可以鼓勵學生通過采用記日記或周記等形式進行自我評估，反思自己外語影視自主學習的學習策略和學習過程，從而幫助學生養成自主學習習慣。

英文原版影視片融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體，能夠有效激發學生英語學習的興趣和積極性，也為學生獨立主動地分析自己的學習需要、設定學習目標、確定學習內容、選擇學習方法和策略、監控和評價整個學習過程提供了有利的條件。外語影視作品是一個能夠促進學生獲取知識、形成能力、提升品質、張揚個性的平臺。

注：該文系2010年河北省科技廳項目“信息技術環境下英語自主學習能力現狀調查與對策研究”（10457291）成果

梁松鶴，河北科技大學副教授；紀媛，河北科技大學講師，碩士研究生）