當代大學生網絡交往觀察與分析

王晶

當代大學生以全新的文化理念和文化行為解讀社會、規范自我、塑造自我。他們往往被人們譽為“文化新人類”。互聯網以數字化、網絡化、信息化為標志的生存狀態，以交互性、虛擬性的網絡交往迅速發展，直接影響到當代大學生的生存、學習、生活和成才。網絡對當代大學生的交往方式無疑是一次突破性革命。網絡在促使當代大學生的全球意識、效率觀念、信息知識和平等觀念等增長的同時，也難免產生一些負面影響，因此，網絡交往是一把雙刃劍，有其積極的一面也有其消極的負面影響。

一、大學生網絡交往的積極因素

（一）有利于大學生知識的傳播、潛能的開發

網絡資源浩渺無邊，教育、政治、經濟、文化生活等各個方面的信息都容納在一個網絡空間，全球的信息網絡連通世界各地的當代大學生，出現了跨國家、跨時空、跨民族、跨文化傳統的大流，其特點將不僅是在時間上縮短了人與人之間的距離、知識的傳播，并能使當代大學生在交流中迸發出思想的火花。網絡的共享性特征使文化作為無形資產瞬間擴散到各地，使每個網民受益，激發了當代大學生創新知識和探索未知的念頭，使其潛能得以開發。

（二）促進了大學生思維方式的創新，全面提高了他們的精神文化素質

網絡交往選擇的多樣性、信息的豐富性使大學生的決策和行為更加理性和成熟，使人們的視野更加開放和寬容。先進的網絡交往工具提高了大學生的科學意識，從而進一步培養了他們的自主創造和創新能力，帶動整個社會精神文化素質的全面提高。“在未來信息社會里人們對任何事情的觀點更加理性、平和、不極端、有深度，有這個基礎上所體現出來的集體智慧將得到史無前例的豐富和發展。如果每一個問題的解決都是有理有節地進行的，這個社會無疑將更加靈活有序、充滿活力、富有效率”科學意識、自主創新能力是大學生素質的重要內涵。大學生的科學意識主要體現牢固樹立科學技術是第一生產力的思想、密切關注科學技術的飛速發展等方面。互聯網在當代社會中所發揮的巨大作用讓大學生看到了科學技術的力量，更加充分地體會到知識經濟的巨大力量，使大學生能夠自覺地發奮學習，積極主動地去獲取更多的科學知識，為更好地立足社會、推動社會發展而主動創造條件。從某種意義上說，網絡文化就是在不斷創新并向前發展的，創新是網絡文化發展的不竭動力。

（三）為大學生公民意識的培養提供了條件

網絡交往為大學生的公民意識的充分培養和成長提供了一個有利的平臺。網絡信息技術使人們極大可能地克服了公民意識生成和實踐的種種限制。首先，網絡信息技術使人們能夠在足不出戶的情況下通過網絡通信工具就能夠相互聯系。其次，網絡信息技術使人們有可能克服單一會議主題、場所和時間的限制討論共同關心的社會公共事務。第三，網絡技術使人們能夠突破信息獲取的局限。在網絡上，人們能夠有選擇地獲得和索取自己所需要的信息，并對信息進行加工整理。因此網絡文化為大學生參與公民意識實踐活動提供了廣闊的天地，為公民意識的強化打下了一個良好的基礎。

二、大學生網絡交往的負面影響

（一）網絡交往弱化了大學生現實交往能力

任何高科技都是一把雙刃劍，它在給人們帶來許多便利的同時也帶來一定的負面影響，網絡給傳統人際關系帶來的沖擊也是從來沒有過的。豐富多彩的互聯網極大地豐富了當代大學生的精神世界，他們在網上周游世界，結交五湖四海的朋友，置身虛擬世界，忘卻了現實中的煩惱，也離現實越來越遠。他們看不慣現實中的一切，也越發不能容忍現實中的人事糾葛，在他們看來，唯有虛擬世界中的一切才是美好的。因此，大學生更傾向于網絡交往，而不愿意與現實中的人們交往。長此以往，不少大學生養成了孤僻的性格。有些學生平時很內向，但在網上卻顯得異常積極活躍，下網后往往又變得更加孤獨內向，與日常生活判若兩人。有些學生通過簡單的鍵盤操作就完成虛擬社會的人際交往，對現實人際交往的復雜性則產生厭惡。久而久之，他們愈發與現實格格不入，失去了對周圍現實環境的感受力和積極參與意識，弱化了現實交往能力。

（二）網絡交往使得作為交往主體的大學生易變得“空心化”、道德意識被弱化

一是網絡個體間的交往是非身體性的交往。非身體性的交往意味著交往的人性基礎喪失的可能性，進一步還意味著交往的倫理基礎喪失的可能性。就總體而言，交往者肉身的缺席更易于導致交往中對于他人和自己的工具化態度。二是大學生網絡主體和其身份的分離導致一系列交往困難。三是權利與責任的不平衡。隱匿身份的便利即導致自由與責任的不對稱和不平衡。“Internet還只是少數專家研究交流的小客廳時，秩序不是大問題。但當Internet變成了公共設施，就必須確定規則。這就像一個人，當他還是二三歲的小孩子時，可以不去理什么秩序責任，因為他還不成熟。嚴格的約束反而會束縛他的成長，以成人的標準來要求只能扼殺他。同樣，當他過了十八歲，要為自己的行為負責，法律、責任對他就不可缺少。”網絡連接面廣泛，傳輸速度快，收集、處理信息效率高，時間、空間對人的活動的約束力大大縮小，因而現實社會中那種分地域設卡設點管轄、控制的管理方式往往作用不大。網絡交往行為具有“數字化”或“非實體化（虛擬化）”的特點，我們看到的形象、圖像、文字和聽到的聲音變成了數字的終端顯現，甚至人也是以一個“符號”的身份在活動，因而很難對大學生的行為加以確認、監管，這就使一些大學生在網絡交往中漠視權威，無視中心，忽視規則，出現了道德失范行為，比如使用不文明語言，缺乏誠信態度，網絡犯罪等等。

（三）不良網絡交往扭曲了大學生的人生觀、價值觀

網絡在結構上的最大影響是分權，“值得加以強調的是，網絡既可以用來造福社會，也可以用來回危害人間（像大多數工具一樣）。它將權力下放給無權者的方式具有不對稱性。也就是說，它破壞了中央權威，不論其是好是壞，而幫助多種多樣的勢力共同行動，不論它們是好是壞。換言之，它是一個虛弱的宣傳工具，但卻是施展陰謀的好地方。……事實上，分權是制造不穩定的一股深刻力量。互聯網一方面豐富了大學生的生活，但另一方面形形色色的思潮、觀念也充斥其間，給人的思想成長帶來一定的負面影響。互聯網產生、發展于發達的西方國家，在我國只是剛剛進步。西方國家在輸出網絡技術的同時，也裹挾著西方的意識形態、價值觀念。這對于我國社會的主流價值觀是一個巨大沖擊。隨著互聯網覆蓋面的不斷擴大，影響也在不斷加深，不同文化類型、意識形態之間的交匯、沖突與整合將越來越明顯。

三、結語

現實表明，互聯網在豐富大學生生活的同時，無形中也在影響大學生的心理，比如過分迷戀上網可能會帶來心理和生理的雙重危害；網上身份喪失帶來了平等感、自由感、身份變化感等。在這種情形下，大學生需要通過不斷地對網絡交往進行辯證認識和行為調適，積極培養和提高自身的信息素質，消除網絡交往帶來的負面影響，發揮網絡交往的積極因素。

［1］張朝陽．跨越三百年的自卑［M］．湖南大學出版社，2001．

［2］劉建民．網絡上的二十一世紀［M］．中國文聯出版社，1999．

［3］［美］埃瑟·戴森．2.0版數字化時代的生活設計［M］海南出版社，1998．