試析心理咨詢在高校學生思想政治教育工作中的應用

張向紅

（張向紅：寧夏師范學院 政法學院副教授。研究方向：大學生心理健康教育和德育。）

一、引言

奧雷利奧·佩西在其所著的《未來一百頁---羅馬俱樂部總裁的報告》中指出：“無論從哪個角度揭示未來，有一點是首肯的，未來是以個人素質全面發展為基礎的社會。”當代社會對大學生的要求是既要有扎實的科學文化素質，這是大學生的立身之本，還要有過硬的思想道德素質，這是大學生應該具有的核心素質。大學生的思想道德素質關系到培養什么樣的人的問題，這是高校教育工作者必須擔負起的職責。隨著社會的轉型、改革進程的加快出現了許多新的社會問題，這也使得大學生的價值觀、人生觀發生了相當大的變化。面對這種變化，高校的思想政治教育工作者單靠傳統的途徑和方法已經不能完全適應變化了的思想政治教育環境和變化了的教育對象的心理需要，為了適應這種變化，切實提高高校思想政治教育工作的針對性、科學性和實效性，把心理咨詢引入到高校學生思想政治教育工作中來。2004年中共中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就指出：“積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。”可見，將心理咨詢引入大學生思想政治教育工作中來其意義就在于：幫助學生克服心理障礙，樹立正確的思想觀念，為德智體全面發展打下健康的心理基礎；溝通與學生心理感情的聯系，使學生產生一種親近感，從而保證思想政治教育信息的輸入，保證思想政治教育的目的性，增強思想政治教育的實效性。

對于高校思想政治教育工作來說，要從心理咨詢那里獲得理論和方法上的啟示和借鑒，但是思想政治教育與心理咨詢畢竟是兩門不同的學科，兩者在目標、原則、內容和方法等諸方面有同有異。思想政治教育工作者在應用心理咨詢理論和方法時，首先要理清心理咨詢與思想政治教育的關系。只有在正確認識思想政治教育與心理咨詢區別的前提下，充分利用兩者的聯系，才能使兩者協同作用。

二、高校心理咨詢與思想政治教育的聯系與區別

要正確認識和理解思想政治教育與心理咨詢的關系，必須要清楚兩者的內涵。“咨詢乃是通過人際關系而達到的一種幫助過程、教育過程和增長過程”。心理咨詢是指心理咨詢工作者運用心理學理論和方法協助求助者解除心理問題，增進心理健康水平、提高心理素質，促進人格完善和潛能開發的過程。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。它們兩者的聯系在于：其一，高校思想政治教育工作與心理咨詢均屬于高等教育的一個組成部分，兩者的根本目標是一致的，都是引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使其成為社會的有用人才。其二，兩者都是以人為工作的對象。在工作中“以人為本”，尊重人、理解人，并且根據每個人的不同特點選用不同的方式。其三，兩者在工作上有一致性。從心理、思想、行為三者的關系來看，健康的穩定的心理狀態，是形成良好的政治思想、道德品質的基礎，是良好社會行為的前提；良好的心理狀態有助于人們有效地接受思想政治教育；同樣，正確的思想觀念有助于提高人的心理健康水平。其四，兩者在內容上有同一性。思想政治教育的內容主要有世界觀、價值觀、人生觀及政治觀的教育；心理咨詢的內容主要有大學生的學業、人際關系、戀愛及擇業等。兩者都涉及大學生的人生目標選擇、心理健康等具體內容，雖然心理咨詢在咨詢過程中要保持價值中立，但是在實際的心理咨詢中必然要涉及世界觀、價值觀及人生觀等思想問題。兩者在內容上的相關性，使二者協同作用有了基礎。

只有聯系沒有區別二者就失去了獨立性，思想政治教育與心理咨詢之所以不能相互取代，是由于具有區別性。兩者的區別在于：其一，兩者的理論體系不同。思想政治教育屬于社會意識形態的領域，其理論體系以馬克思主義哲學、鄧小平理論及其他社會科學理論為基礎，其工作的重點在于提高大學生的思想道德品質和政治覺悟，引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀，側重大學生的思想道德層面。心理咨詢屬于心理科學的范疇，其理論體系以普通心理學、咨詢心理學、社會心理學、心理診斷和心理測量學為基礎。其工作的重點是疏通學生的心理不適，提高學生的心理健康水平和社會適應能力，側重大學生的心理層面。其二，兩者的工作方式不同。思想政治教育以理論宣傳為主，有更多的灌輸色彩。除了與學生個別談心外，還經常組織學生聽報告，參加學校的社團活動，外出參觀訪問以及進行社會實踐活動。思想政治教育工作者根據工作的需要經常會主動地去做教育對象的工作。心理咨詢以個別接待為主，等待來訪者前來咨詢。咨詢以來訪者自愿接受咨詢為基礎，雙方保持平等的關系，咨詢者要遵守咨詢的基本原則對咨詢內容保密。其三，評價標準不同。思想政治教育工作的評價標準是看思想政治教育的實效性即學生的道德品質和思想認識提高了多少；評價心理咨詢的效果，是看是否提高了來訪者心理健康水平和社會適應能力。

通過對心理咨詢與思想政治教育關系的分析，可以看出二者分屬不同的學科領域，但又具有內在的關聯性。把心理咨詢的理論和方法應用到思想政治教育工作中，既是加強大學生心理健康教育的需要，也是提高思想政治教育實效性的必然要求。

三、心理咨詢在學生思想政治教育工作中的應用

心理咨詢與思想政治教育分屬兩個不同的學科，思想政治教育工作者在應用心理咨詢的理論和方法的過程中，應遵循對雙方學科的發展有利，選取雙方共同的領域，互相取長補短，共同發展。下面選取幾個結合應用點。

首先，更新教育觀念，改變教育方法。

思想政治教育工作者不僅僅要學習心理咨詢的理論方法，更重要的是從思想、觀念、態度方面發生變化，即以人為本，如何認識學生、理解學生和幫助學生。黨的十七報告中明確指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系。”要轉變以思想政治教育工作者為中心的教育觀念，構建教師-學生關系的新模式，樹立以學生為中心的理念，要了解大學生的心理需求，尊重學生的個性，設身處地的從學生的角度去看待學生、理解學生，只有這樣才能搞清楚學生心理發展存在的主要的問題，并運用相關的知識對這些問題進行分析研究，把握學生思想品德形成的規律，使師生關系出現真誠、理解和接受，從而有利于教育和管理。

其次，要對思想政治教育工作者進行心理咨詢的理論和方法的培訓，以適應新形勢下對思想政治教育工作者的要求。

思想政治教育工作者是大學生思想政治教育和日常管理工作的主要承擔者，是高校中處于學生工作第一線的管理人員，是與學生接觸多、交流多、對學生影響廣泛的教育者。對他們進行心理咨詢理論和方法的培訓，有助于及時發現學生中存在的心理問題，并提供力所能及的有針對性的幫助，并運用心理咨詢的理論和方法去分析、處理某些思想教育問題。因為在現實生活中，大學生面臨的許多問題不能簡單地歸結為是心理問題或者說是思想問題，思想問題與心理問題交織在一起，只能是從心理的角度去分析問題和從思想的角度去分析問題。

第三，思想政治教育工作者要借鑒團體心理咨詢的方法解決大學生的共性問題。

團體心理咨詢有兩種形式，一種是由共同問題的來詢者自愿組成兩三人或更多一些人的小團體，前來咨詢或磋商一些共同關心的問題；另一種是由咨詢工作者把存在共同問題的來詢者組織在一起，和他們討論問題，并給予指導。思想政治教育工作者在幫助學生的時候，一方面要對學生進行心理上的疏導，另一方面還要用馬克思主義的立場、觀點和方法幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。如，在“臨終遺命”這樣一個團體游戲活動中，這個游戲是講由于種種原因，終期將至，時間只允許你再做最后十件事，你會做哪十件事情？要求學生對自我的人生價值作出具體的探索。通過這個活動可以幫助學生對自我的人生價值進行反思。讓學生要認識到個人的思想進步可以通過系統的反思實踐過程來完成，通過反思能找出自己思想存在的問題并予以改進，通過反思能知道提高自我思想道德素質還需要學習的東西。通過這樣一個游戲活動，讓學生自然而然的受到了教育，達到了教育的效果。

第四，思想政治教育工作者要借鑒心理咨詢的方法加強大學生的職業心理咨詢工作。

面對日益嚴重的就業形勢，大學生如何擺正自身的位置，確立合理的就業期望，擺脫內心的困惑、焦慮等問題，思想政治教育工作者不僅要講清楚國家政策、就業形勢以及誠信意識和社會責任感、職業道德的教育，還要應用心理咨詢的理論和方法進行心理疏導、人文關懷，如，對即將畢業的學生進行職業興趣、職業能力和個人特質等職業傾向性測評，為擇業困惑的大學生提供科學的分析和指導。

把心理咨詢納入高校學生思想政治教育工作中，對思想政治教育工作的價值不僅僅在于提供了理論和方法，而在于一種思想觀念的深刻影響。

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