利用動漫提高小學數學課堂教學的有效性

福州教育學院附屬第三小學 范朝宇

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利用動漫提高小學數學課堂教學的有效性

福州教育學院附屬第三小學 范朝宇

從利用動漫的動感、易操作性、易變性等方面分析如何提高小學數學課堂教學的有效性。

動漫 數學 課堂教學 有效性

在信息時代，小學生獲取信息的途徑越來越多，網絡、傳媒、報刊、課本甚至家長與學生、家長與朋友之間溝通的話語都成為了學生獲取信息、知識的一種途徑。動漫（動漫是動畫和漫畫的合稱與縮寫）作為新興的一種媒介形式已越來越多地充斥著我們的生活，電視及網絡不停地播放動畫片，街頭巷尾處處張貼的巨幅漫畫，還有小學生都喜歡的漫畫小人書，這些都成為小學生生活中不可或缺的部分。如果我們能抓住小學生都喜愛動漫的心理特點，充分利用動漫的獨特魅力，將會大大提高數學課堂教學的有效性。

1 利用動漫的動感特征，吸引學生的注意力

低年級小學生由于生理和心理的特點，注意力不夠集中，自我克制的能力還沒有形成，老師必須通過創設適合小學生學習的課堂環境，充分利用小學生好奇的特點，把課本中靜態的數學知識利用動漫的形式呈現，變靜為動，吸引學生的注意力。

例如：一年級教學“加法”時，動漫呈現：“喜羊羊”說，今天是“我的生日”，懶羊羊送來了一個愛心氣球，美羊羊送來了兩個愛心氣球。加上配音：愛思考的小朋友們，你能用一個算式來表示我現在一共收到了多少個氣球嗎？由于課件采用了學生喜愛的動漫人物，學生的注意力一下子被吸引過來，動感的圖像，優美的音樂，和諧的聲音，學生好像置身于童話情境之中，自然興趣倍增，樂于回答“喜羊羊”提出的問題。接著畫面動態呈現村長送來了2朵百合花，小羊送來了3朵玖瑰，教師適時引導：小朋友們，看著這個畫面你能提個數學問題嗎？孩子們興趣盎然，爭著回答：喜羊羊一共收到了幾朵花？師繼續問：你們能列式計算嗎？孩子們很快得出了2+3=5。小朋友正在興頭上，老師要進一步啟發：小朋友們想想看，“喜羊羊”除了會收到氣球和花之外，這里的2和3還可以代表什么禮物呢？這樣讓學生面對動感的畫面，從認真觀察上升到理性的思考，從生活的情境中抽象出數量關系，不知不覺讓學生完成從生活到數學的數學化過程，再讓學生思考猜測還可能收到哪些禮物，富于2+3抽象而又豐富的內涵。

將動漫合理的應用，激發了孩子們學習數學的興趣，孩子們的注意力高度集中，既豐富了學生學習數學的方式，又提高了課堂教學的效率。

2 利用動漫的易操作性，豐富學生的表象

《數學課程標準》強調：“數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求”。將數學本課的學習內容通過動漫的形式展示，能夠豐富學生的表象，感受數學知識的形成和發展變化的過程，深刻領悟數學的思想方法。

例如：教學“找規律”時，先出示“慶六一”的教室布置場景，讓學生觀察教室里的彩旗是怎么排列的？接著把彩旗變化成氣球，然后又把氣球變化成平面圖形，又把平面圖形變成立體圖形，最后又把平面圖形抽象成數字等。利用動漫容易操作與變化的特點，讓學生充分感知不同物體的排列情況，讓學生從豐富的表象中，抽象出排列的規律，極大地提高了課堂教學的效率。

又如，教學“射線、直線”時，由于生活中根本找不到無限長的線，這時，充分利用動漫的優勢，先畫一條線段，然后用鼠標慢慢地拉著線段的一端不斷地延長、延長再延長。通過直觀的操作，學生建立了無限長的深刻的表象。再如教學“圓的面積”時，充分利用動漫易于操作而又快速的特點，把圓切割成8份、16份、32份、64份、1024份……動漫操作克服了學具難以實現，分割慢的特點，充分展現了分割的精細、高效的特性。幫助學生理解“分割的越精細，拼成的圖形越接近長方形”這個道理，建立了強有力的表象支撐，同時，使學生牢固掌握化曲為直的思想和方法。

教學實踐表明，高效的多媒體動漫應用不但吸引了學生的注意力，讓學生產生濃厚的數學學習興趣，又能高效地實現教學目標。

3 利用動漫的易變性，激發學生的探究欲望

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！?/p>

學生是學習的主體，激發學生學習的興趣是推動學生學習的第一要素，學生一旦對所學知識產生興趣，就可以激起學習的動機，激發主動參與的積極性，從而激發更強的探究欲望。而教材中所呈現的數學學習內容是單一的，固定的。如果能充分利用好動漫的粘貼功能，能充分挖掘學生的潛能，激起學生強烈的探究欲望。

例如，教學“乘法”時，用課件呈現三棵樹上各停著2只小鳥，此時，樹上一共有幾只小鳥？學生可能會用加法計算2+2+2=6（只），接著老師再在屏幕布上粘貼2棵樹，學生還可能會用加法計算2+2+2+2+2=10（只）。為了突出乘法是加法的簡便運算的這一本質特點，充分利用粘貼的功能，教師用鼠標在屏幕上不停在粘貼，此時，出現了滿屏的樹與小鳥，告訴學生這里一共有100棵樹，每棵樹上都停著兩只小鳥，你能在很快的時間內算出一共有幾只小鳥嗎？通過觀察學生發現如果再用加法，要列個好長的算式，到下課還算不完。這樣，探尋一種新的計算方法成為了學生的內在強烈需要，激起學生強烈的探究欲望，動漫呈現為學習新知創設了良好的學習環境。

又如，低年級學生都喜歡《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片。我們在教學中可以加以應用。在一年級下冊“位置”的教學中，通過flash動畫的制作出現灰太狼要抓羊的畫面，灰太狼設置了很多障礙，形成一個迷宮，喜羊羊要逃出去的話就要往一定的方向逃跑，羊博士（慢羊羊）提出問題該往什么方向逃跑，學生出于對喜羊羊的喜愛，一下子會想很多的辦法，此時在課堂上讓學生同桌兩人分別扮演喜羊羊和灰太狼兩個動畫人物，扮演喜羊羊的想方設法要逃出去，而扮演灰太狼的則想盡辦法要攔截喜羊羊，不讓他逃走，老師則相應的提示“上、下”、“前、后”、“左、右”等方向讓學生思考，并歸納，事后讓學生講述，學生在游戲的過程中因為親自參與了動漫人物的故事，自然而然有了主動探索的欲望，學習效率就得到了很大的提高。

這樣的動漫設計既能緊密結合學生的實際需要，能夠將教材中枯燥、單一的學習內容通過學生喜愛的動漫形式展示出來，學生的學習熱情高漲。

總之，動漫作為一種新興的媒介形式在現階段已越來越多的被應用于教學中，但是應用動漫創設情境時應注意不能一味地追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而更多地應基于教材本身，激發學生求知的心理需求，從而提高課堂的教學效率，促進學生的個性發展。

[1] 趙孟殪.談動漫在課堂教學中的應用[J]. 寧波教育學院學報，2009, (3): 90-92.

[2]許耀漢. 利用電視動畫提高數學課堂教學效率[J].小學教學研究，1997, (11): 29-30.