會計信息化人才培養與教學改革

福建省供銷技工學校 薛亦玉

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會計信息化人才培養與教學改革

福建省供銷技工學校 薛亦玉

從分析會計信息化對人才的要求入手，剖析我國會計信息化人才現狀及存在的問題，提出會計信息化人才的培養關鍵是：大力推進教育改革、加快培養會計信息化人才步伐，大力改革繼續教育、實現現有會計人員的轉型。

會計信息化 人才培養 教改

上世紀80年代，我國開始啟動會計電算化管理工作。30多年來，我國會計電算化工作已從單功能的對手工會計系統的改進向與企業管理融合，民族會計軟件企業得到迅速發展(如用友、金蝶等），一些特大型企業能夠通過信息化手段（如中石化等），實現了財務報告系統、內部控制系統與信息系統的固化整合，達到或接近了世界領先水平。因此，我國全面推進會計信息化的條件已經基本成熟，財政部已于2009年4月發布了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，全面推進會計信息化工作，會計信息化人才問題是關鍵，培養既懂會計專業知識又懂計算機技術的管理型復合人才已是當務之急。

1 會計信息化對人才的要求

會計信息化是指采用現代信息技術，對傳統會計模型進行重構，并在重塑現代會計基礎上，建立技術與會計高度融合、充分開放的現代會計信息系統。從會計電算化到會計信息化并不是名詞上的變更，關鍵是一種思想和觀念的變革，代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想和觀念。因此，會計信息化對會計人員的素質提出了更高的要求。

1.1 對會計信息化人才心理素質和生理素質的要求

作為會計信息化行業專業人才的會計人員，必然應具有人才的一般性特征，即具有生理素質和心理素質相統一的整體的系統結構。生理素質包括精力、體力、體質等，心理素質包括知識、能力、品行等。在這個系統結構中，生理素質是基礎，能力是核心，品性是關鍵。

會計信息化工作面對著復雜的輔助設備、快速更新的知識，必須保持良好的生理素質，才能應對日常復雜而繁重的工作、學習壓力。

會計信息化對會計人員的工作能力和適應能力有了更高的要求。在會計信息化系統中，會計工作中不確定因素的增多，業務處理的多樣化，處理難度的增加，以及會計管理職能的增強，會計人員不能再僅僅是死記硬背準則和制度，而要有遠見，具備分析、判斷、交流等能力。會計信息化人才的能力應包括科研能力、開發、應用與操作能力、專業能力、文字表達能力、人際關系與團隊協作能力、管理能力、終身學習能力等。

品性是會計信息化人才需要重點關注的要素。在會計信息化系統中，自動化程度提高，先進的會計技術能提高會計工作效率。一旦人的品性出現偏差，對系統的破壞力將被放大。近些年來利用計算機進行犯罪的案件大幅增加就印證了關注品性培養的重要性。因此，要注重提高會計信息化人才的道德修養，增強法制觀念和責任心，決不可利用先進的技術進行違法犯罪活動。

1.2 對會計信息化人才知識結構的要求

會計信息化是一門跨會計學科和計算機科學的邊緣性學科，其對人才的要求是，必須同時達到既懂會計專業知識又懂計算機技術的復合型人才甚至是綜合型人才。具體地講，會計信息化人才的知識結構應該包含常規知識、會計專業知識、信息技術知識與相關知識。

1.2.1常規知識。會計信息化人才應該掌握深厚、廣博的常規知識，包括：外語、數學、經濟學基礎、人文和社科類知識等常規知識。

1.2.2會計專業知識。專業知識是會計信息化人才素質的特質，是職業判斷能力的基礎，也是會計人員應具備的最起碼的從業知識，主要包括會計學基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計、會計理論、會計電算化、職業道德等。需要強調的是，會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提；會計人員所掌握的專業知識不能停留在書本、準則上，要融會貫通，靈活應變；不能只滿足于本國、本企業的一些會計理論和實踐，還應該對發達國家的會計準則進行學習和探討，對中外的會計理論和實踐進行比較、借鑒，更好地應用專業知識。

1.2.3計算機信息技術知識。在信息化社會中，利用信息技術進行財務分析、財務決策會給所在企業帶來及時可靠的經濟信息，從而有利于實現企業利潤最大化的目標。因此，會計人員必須熟練掌握計算機操作技能和數據庫、網絡技術等一系列新技術、新知識，主要包括計算機文化基礎、信息檢索與獲取、辦公自動化、商務相關信息技術知識（包括：電子數據交換、電子匯兌、信息安全、電子商務系統等）、管理信息系統、常用軟件工具使用、網絡技術、數據庫技術、軟件開發與維護、系統分析與設計。

1.2.4其他相關知識。會計信息化人才除了具有扎實的專業知識和熟練的信息技術知識以外，還必須具備與會計工作有密切關系的商務知識和現代管理知識，主要包括金融、稅收、法律、營銷、管理、人力資源、宏觀經濟和商務禮儀等。

2 我國會計信息化人才培養現狀

2.1 會計從業人員現狀

我國從事會計工作的人員超過一千萬，但他們教育水平、工作水平和工作能力普遍不高，尚有大部分從業人員無法或不能熟練操作會計電算化，即使會操作，大多也只停留在會計電算化初級水平上，而滿足會計信息化素質要求的復合型人才嚴重匱乏，滿足會計信息化素質要求的綜合型人才更是鳳毛麟角。

2.2 會計學歷教育現狀

傳統會計教育在培養了大量的專業人才，滿足了我國市場經濟發展對人才需求的同時，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業人才培養在教學方式、內容和方法等方面，還不能完全適應會計環境的變化，人才的社會適應能力較差，不能適應會計信息化的需要。突出的問題主要有：

2.2.1缺乏足夠的重視。目前設立會計專業的學校很多，但是設立會計信息化專業方向的并不多，這對信息化專業人才的培養是一個制約。

2.2.2課程設置不夠科學。在課程設置上，目前的專業課課時較短，信息技術課科目太少，遠不能滿足學生深入學習和會計信息化人才培養的要求。

2.2.3復合型專業師資缺乏。目前的師資隊伍大多是專才背景下培養出來的，絕大多數不具備會計和計算機的復合知識，尤其缺乏實際研發的經驗和能力，不能完全實現人機交互式教學，無法將學生的學和練及時結合起來，更談不上培養學生的自學能力、實際操作能力和對相關會計問題的獨立處理能力。

2.2.4教學條件的限制。尤其是硬件方面，目前很多學校沒有會計信息系統的專業計算機房，學生實訓只能擠在公共機房里，導致學生實訓課時少，嚴重影響了教學的效果。盡管有的學校設有專業機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實驗能力、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學需求。

2.3 我國會計人員繼續教育的現狀

改革開放30多年以來，我國會計人員通過繼續教育，更新了會計從業人員知識、提高了會計從業人員專業素質，適應社會發展、經濟體制改革和會計深化改革的需要。但也存在諸多問題。

2.3.1會計人員繼續教育所使用的培訓教材沒有體現層次性、缺乏針對性。各個層次的會計人員繼續教育所使用的培訓教材都相同、考核的內容都一樣，對低層次的會計人員而言教材太難，對中高層次的會計人員而言培訓教材太易，導致繼續教育的效果不夠理想。

2.3.2認識不足和重視不夠。首先是廣大會計從業人員對繼續教育的重要性和必要性認識不足，缺乏參加繼續教育的積極性和主動性，普遍對繼續教育抱著應付心理，為完成繼續教育課時而學習；其次是用人單位重視不夠，特別是民營企業管理者的觀念滯后，對會計人員繼續教育需要的經費和時間不予支持。

2.3.3培訓機構不夠規范。目前會計人員繼續教育的培訓單位多為社會力量培訓機構，以贏利為目的，只講創收不講究教學質量，只講經濟效益不講社會效益，教學和考核均缺乏嚴謹性，沒有真正達到繼續教育的根本目的,使繼續教育流于形式。

2.3.4課程設置不夠合理、科學。會計人員繼續教育課程設置，一般是從會計制度、會計準則變化等方面進行會計人員繼續教育培訓，偏重會計專業知識，知識面比較窄，所學的內容不夠全面，且實用性不高，無法滿足社會經濟發展對復合型會計人才的要求。

3 改革會計信息化人才培養的建議

3.1 大力推進教育改革，加快培養會計信息化人才步伐

擔負培養會計信息化人才任務的首先是各類從事會計學歷教育的學校，特別是高等教育學校，但目前我國會計學歷教育不能適應培養會計信息化人才的要求。因此，大力推進會計學歷教育改革，加快培養會計信息化人才步伐，是全面推進會計信息化工作的關鍵。會計學歷教育改革不是一件容易完成的事情，需要改革的內容很多，筆者認為，目前需要迫切做好以下關鍵改革：

3.1.1重新定位會計教育的培養目標。我國會計教育的目標應定位是培養多層次的會計信息化人才，既要有一大批既懂會計專業知識又懂計算機技術的合格的復合型會計信息化應用型人才，又要培養一批具有創造性、領導才能的會計信息化綜合型人才，特別是要加快培養一批會計信息化領軍人才。

會計教育的目標應該強調素質教育。在會計信息化時代，知識更新周期將越來越短，會計人員知識結構的調整必定會加快；加上會計教育不可避免地存在滯后性，強調素質教育，特別是掌握“學會學習”的能力，對會計教育而言尤為重要。

3.1.2 重新構建會計人才培養課程體系。重新構建會計人才培養課程體系，應以培養學生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能為主的課程教學目標，遵循系統性原則、針對性原則、先進性原則和實踐性原則。

會計信息化教學必須以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統界限，重新進行優化組合和課程設計，建立嚴謹、科學的學科體系。以基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計和審計課程為基礎，以計算機管理、電算化、審計、企業資源規劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點，分層次、由淺入深地培養學生不同層次的能力，以適應時代的要求。

會計信息化課程教學內容體系：從專業知識結構的角度，教學內容包括基礎篇、應用篇和擴展篇，針對現行教學內容，應減少系統開發與設計的教學，增強會計信息化前沿知識等擴展篇內容；從軟件應用層次的角度，教學內容應達到管理型會計信息系統的層次，并要著重講解各子系統之間的數據傳遞；從專業技能水平的角度，教學內容應達到中級系統管理與維護層，針對現行教學內容，應增強Excel在財務分析中的應用與會計軟件系統維護的教學。

3.1.3加快更新專業教師隊伍知識結構。會計信息化是一門新興的跨學科邊緣學科，不但涵蓋的知識廣，而且實踐性非常強，對教師的業務水平、知識面要求很高，要求專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際計算機操作技能，可以說專業教師隊伍素質是決定全面推進我國會計信息化工作成敗的關鍵。而目前專業教師隊伍中真正科班出身的復合型專業人才非常少，并面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，實踐技能不強，難以適應會計信息化人才培養。鑒于此，全面推進我國會計信息化工作的當務之急，是及時、充分地開展教師新技術培訓，更新教師知識結構，使會計信息化的教師整體素質不斷提高，防止教出“落伍”的學生。

3.1.4加大硬件建設投入。會計信息化教學是以信息化作為課程體系的靈魂，而信息化課程具有圖、文、聲、像并茂的特點，是實踐性很強的課程，采用多媒體輔助教學應成為會計信息化教學的新模式。因此，加大硬件建設投入是實現會計信息化人才培養的物質保證。首先盡快建設先進的專業機房，滿足學生實訓、實驗需求，有利于培養學生素質、能力；其次建設網絡會計多媒體輔助教學設備；再次，加快淘汰落后的軟、硬件設施，使培養出來的人才能跟上時代步伐。

3.2 大力改革繼續教育，實現現有會計人員轉型

財政部在《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》中提出，推進我國會計信息化工作的目標是：“力爭通過5～10年左右的努力，建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現大型企事業單位會計信息化與經營管理信息化融合”，“使我國的會計信息化達到或接近世界先進水平”。能否達到這一目標，關鍵在于會計信息化人才隊伍，而如果會計信息化人才單靠培養人才“搖籃”的學校來完成，顯然是遠遠無法滿足會計信息化對人才的需求。為此，通過有步驟、分層次、分階段地加強對現有會計人員的信息化教育與培訓, 實現轉型，成為既能掌握現代化信息技術,又能掌握現代會計知識和管理理論與實務的會計信息化人才，顯得更為迫切。

3.2.1 加強宣傳，提高認識。會計人員接受繼續教育是法定的義務和權利，會計人員必須提高繼續教育的積極性和主動性，樹立終身學習的理念，認識到只有及時更新知識，才能適應社會的發展和需求；用人單位有義務對會計人員繼續教育提供經費和時間的支持。重點宣傳我國會計信息化建設的意義、目標和主要任務，使會計人員和社會各經濟組織都認識到，都有義務貫徹落實國家信息化發展戰略的重要舉措。

3.2.2加快信息化知識教育與培訓步伐。應立即啟動對現有會計人員的信息化教育與培訓，加快信息化知識教育與培訓步伐，分層次、分階段地培養一大批“復合型”人才，以解決會計信息化推進過程的急需人才。同時要加強會計信息化培訓教材的編寫工作，培訓教材既要符合會計信息化人才培養要求，又要適合成年人學習的特點，還要體現層次性、針對性，提高會計信息化培訓效率和效果。

3.2.3規范培訓機構。培訓機構是否規范關系到現有1000多萬會計人員能否順利轉型，也關系到我國會計信息化工作的目標能否達到的關鍵。因此，規范會計人員繼續教育培訓機構也是推進我國會計信息化工作的關鍵環節。首先要重新考核現有培訓機構，對師資、硬件設施（特別是專業計算機房軟、硬件設施）、教學管理等符合會計信息化培訓條件的培訓機構應該在政策上加大扶持力度，使他們做大做強；對那些不符合條件的培訓機構，應取消會計人員繼續教育培訓資格。其次，在培訓過程應加強管理、監督，使會計人員繼續教育特別是會計信息化培訓落到實處。同時，要依托有條件的學校、會計軟件開發企業，發揮他們資源優勢，開展會計信息化繼續教育培訓。

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