小學語文教學應加強學生想象力的培養

李靜

愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。因此，想象力在人的智力組成中至關重要。如何在小學語文教學中培養學生的想象力、激發學生的創造力，是擺在小學語文教師面前的重要課題。

1.端正認識，明確想象力培養的重要意義。在傳統的小學語文教學中，想象力的培養并沒有被特別關注。在傳統的應試教育下，很多教師關注的只是學生的成績，關注的只是所謂的標準答案，因此滿足于填鴨式教學方法，照本宣科，在這樣的教學理念和教學方法下，學生也滿足于機械的記憶和標準答案的重復，因此學生的想象力必將大打折扣。很多調查都顯示，中國的學生基礎知識扎實，但是想象力較為貧乏。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新意識和創新能力是教育的重要目標。創新意識和創新能力的培養應該從小做起。小學語文閱讀教學很重要的目標之一就是要培養學生的創新意識。而想象力的培養是培養創造力的基礎，因為只有想象力得到充分的發揮，才能開拓出新領域，發展新思路，創造才有了源泉。因此，教師在語文教學中要改變教學理念和教學觀念，要開拓教學思路和教學方法，改變墨守成規的教學思路，將培養學生的想象力放在教學中的重要位置上，對于學生在學習中的呈現的想象力要多加鼓勵和贊揚，不可扼殺學生的想象力。

2.多措并舉，把握想象力培養的教學環節。想象力培養不是一項單一的教學工作，要涉及語文教學領域的各個環節。因此，在語文教學中培養學生的想象力是一個系統工程。教師應當把握語文教學的各個環節，對于每一個可能激發學生想象力和創造力的階段都應該充分重視。首先，在語音教學上，可以培養學生的想象力，引導學生通過展開豐富的想象力掌握語音知識，由于小學生都是第一次接觸陌生的語音，因此應該通過引導充分發揮小學生的想象力，使其能夠用最簡易的方式最深刻地掌握語音知識。在具體的教學實踐中，要注意結合小學生想象力的特點，將小學生的生活經歷與語文教學結合起來，拓展學生的想象力的同時使學生掌握語音知識；其次，在閱讀教學中，要充分發揮想象力在閱讀中的作用，教師要引導學生對課文的內容進行想象，想象在特定的情景下特定的任務的故事、特定的情感和心境，引導學生在閱讀中身臨其境地體會作者的感受，與作者形成思想和情感上的共鳴，教師要充分發揮閱讀素材的作用，讓學生憑借想象力深入理解閱讀素材的內涵，在獲取知識的同時，想象力和創造力也得到充分的鍛煉和提升；最后，作文教學也是提升學生想象力的關鍵環節。作文是一種創造的過程，創造的過程必然伴隨著想象力的發揮，教師要充分重視作文教學的作用。小學語文課本中往往有一些發散性的文章，教師在教學中應當充分利用這些教學資源，可以通過看圖作文、續寫故事結尾、想象作文等各種方式，引導學生展開豐富的想象，進行文字創造，將自己豐富的想象力用語言的形式準確生動地表達出來，通過作文，學生的想象力得到了提升，文字表達能力也得到了提高。

3.調動資源，豐富想象力培養的教學資源。教學資源的運用在小學語文教學中是非常重要的。小學生的生理和心理特點決定了小學生在語文課堂上較難以集中注意力，容易精神分散，因此，只有調動各類教學資源，用豐富多彩、趣味橫生的教學資料去吸引小學生的注意力，并幫助和引導他們在豐富的教學內容中展開想象，這樣才能取得實效。在具體的教學方式上，可以廣泛地使用多媒體教學資源。因為多媒體資源具備聲音、圖像等直觀形式，容易引發小學生的興趣，并有利于小學生理解文章的內容。在具體的閱讀教學中，可以先播放一段錄音或錄像，引導學生將直觀的聲音或圖像與書本中的閱讀素材相聯系，展開想象，感悟文章的主人公的所見、所聞、所思、所感，可以在播放多媒體資源后，引導學生對多媒體中的信息結合自己的生活體會和文章內容的記載，展開豐富的討論，想象力得到更加充分的發揮。另外，教師不能局限于使用課內的教學資源，要廣泛收集生活中的教學資源作為課堂教學的補充，通過豐富的教學資源充分調動學生的想象力。

想象力是創造力的基礎，而創造力是創新的基礎。教無定法，在小學語文教學中提升學生想象力的教學方法不是固定的，它需要教師們長期的探索和實踐，在廣大小學語文教學的共同努力下，小學語文的想象力教學必將取得更多更大的成效。