冷眼相看“起跑線”

范德洲

在教育孩子問題上，有一個說法深入人心，那就是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。其實，這原木就是一個似是而非的說法，既經不起推敲，也很難通過實踐檢驗，但很多家長都自覺不自覺相信并踐行了。時過境遷，當我們聽到，教育部基礎教育一司副司長王定華先生說，…不要輸在起跑線這句話，某種程度上是一種忽悠，不值得進行大事的宣傳和推廣”時，才恍然大悟，原來，這是一次教育忽悠。而比這更糟糕的是，教育忽悠，又豈止這“起跑線”一說。

如果說，“起跑線”是一個宏觀忽悠的話，那么，教育中的微觀忽悠就更多了。身為教師隊伍中的一員，我們在完成自己的教學任務時，常常不得不將自己的教學模式再三更改。“自主合作”“高效課堂”等理念，層出不窮，不一而足，各領風騷三五月。每年，教育工作者都會創作出這樣的一些口號并推而廣之。文理分科、自主招生、校長推薦，都是打著減輕學生負擔的旗號，卻又讓學生疲于奔命。我們的教育，之所以如此怨聲載道不堪一擊，一個重要的因素，就是教育忽悠太多。

為什么教育忽悠此起彼伏呢?這還是因為某些坐而論道的專家。他們不考慮實情，更不了解實情，而是熱衷于“拍拍腦袋，想想口號”。你重視這個模式，我強調那種模式。這些高高在上脫離教育教學實際的模式與理念，讓最有發言權的一線教師無所適從。沒有調查就沒有發言權，但是，這么多的忽悠中，沒有幾條是一線的教師所提出。

人生是長跑，如果是“自我鍛煉”，那么，什么時候跑，從哪里開始出發，都可以是“我的地盤我做主”。非常殘酷的是，在現實社會中，這樣的“自我鍛煉”并不常見，更多的情況下，選手一出場，就是直接參加關系到生存發展的“正式比賽”。面對這樣的現實前提，“起跑線”越靠前，獲得的優勢自然也就越明顯。同樣是學校，北京、上海等大都市的中小學甚至是幼兒園都已經能夠普及電腦；而中西部偏僻山區的學校中，連一木正版的《新華字典》竟然還是奢侈品。當城市的孩子連家庭作業都已經網絡化的時候，偏僻山區的孩子還在翻著一木盜版的字典查找字的讀音。沒有字典的孩子與沒有字典的孩子相比，他們的起跑線是一樣的；但是，沒有字典的孩子與人手一臺電腦的孩子相比，起點肯定不相同。如果我們再語重心長地告誡他們，“孩子，別怕，你們的起跑線是一樣的”，那就是昧著良心在說話。家長有糊涂的，但不是所有的家長都是糊涂的。我們可以肯定的是，否認“起跑線”之說的專家們，他們絕對不愿意讓自己的孩子到那些連一木正版的《新華字典》都找不到的學校接受教育。

還有許多不公平的“起跑線”橫亙在學生面前，高考錄取就是另外一個典型。同樣是高中三年，甚至是同樣一張試卷，在填報同樣一所高校時，一些地方的學生就要付出比另一些地方的學生高幾十分甚至是上百分的代價。許多學生，之所以永遠地失去了繼續深造的機會，就是因為輸在錄取分數這一道“起跑線”上。也正是這個原因，每年高考，幾乎都有人鋌而走險地進行“高考移民”，雖然我們一直是對此嚴查嚴打。

我們并不是宣揚，所有擁有了電腦的學生就一定比連一本正版字典都沒有的學生更有前途，更有創造力；我們也并不是鼓吹，所有考取大學的學生就一定比沒有考取大學的學生更有前途，更有創造力；我們只是強調，后者要想取得與前者同等的成績，他們所付出的艱辛更多，多得超乎我們的想像。這就如同創業，一窮二白者確實也能夠起家，但是，已經擁有“第一桶金”的，自然比白手起家者更容易搶得先機從而走在前面。商場如戰場，失去先機者，往往也就意味著淘汰出局。事實上，我們在批評“起跑線是忽悠”的時候，還可以反思，即使這是忽悠，那么，它為什么能深入人心呢?為什么還有那么多的家長想讓自己孩子的起跑線提前再提前呢?很簡單，就是為了搶得先機。因此，在最大范圍內實現教育教學公平，“起跑線”的忽悠也就不攻自破。