把握學生個性特征 立足全班共同發展

■彭青

隨著計劃生育的實施，目前的高中生都是“90后”獨生子女，經濟環境和家庭環境造就了他們張揚的個性，在不斷的追求自我過程中與老師唱反調，傳統的強硬化班級管理已經不符合時代的發展。本文強調班級管理者去了解學生，尊重學生，揚其長避其短，立足與學生個性，促進全班共同發展。

班級管理是所有班主任心中的頭等大事，班級管理的方式與效果直接影響著學生素質和能力的培養。得當的管理方式，會使班級整體風氣健康優良，班級呈現一種整體向上的趨勢，而不當的班級管理，也許使學生反感，班級風氣變差，整體一股叛逆的風氣。那么采用何種方式去管理高中班級才能最大程度的調動學生的積極性，正面的促進全班的發展呢？

關于班級管理，許多班主任都有過嘗試，通常用的方法有任命和選舉班級干部。然而依靠學生管理學生的方式往往有其弊端，過度強硬的學生管理，會造成班級干部和其他學生之間的隔閡和全班學生的壓抑；而且現在90后的學生個性十足，不會服從同年齡的班級干部的命令，甚至會集體對付班級干部，這對班級管理很不利。班級干部的選舉任命方式往往使學生群體能力強的更強，弱的卻沒有大的機會去訓練。這種弊端下又出現了輪流方式，立足于管理好學生的同時去鍛煉學生的能力，然而這種方式卻往往忽視了各個學生本身各方面的差異，很難去針對性的培養。因此針對于新時期個性十足的90后學生群體的培養，筆者認為教師應該適當放下所謂的師道尊嚴與以往的權威，以平常心與學生交流，以身作責，針對個性和能力因材施教，促進全班共同進步。

一、學會與學生平等對話

如今的高中生都是“90”后群體，這個年齡段的大多數都是獨生子女，叛逆的性格較以往的學生嚴重，而且對應的“70”后的家長相對于以前的家長，更多的時間忙于生計和事業，也子女交流的時間較少，因此老師要分擔更多的與學生交流的任務。交流過程是一種傾聽學生心聲，了解學生心聲，尋找管理好學生的一個重要過程。

如何有效與學生交流？我想我們首先應該放下教師的權威和架子，應該與學生以朋友的地位進行平等民主交流，包容學生犯下的錯誤和引導學生的心理發展。這里許多時候，我們再也不能嚴厲的強行要求學生在某一方面做出改變，應以循循善誘，讓學生感受到教師關懷的同時擁有一種積極向上的覺悟。這里也要求老師多聽聽學生的心聲，看看大多數學生的心里想法，在日常的班級談話中可以以名人故事，網絡時事等例子去引導學生。

二、遵守因材施教

班級管理者應該學會去了解本班學生的個性，根據整體狀況和個別特例去尋求不同的教育方法。兩千年前孔子就強調“因材施教”和“因人而異”，在今天，這種教育思想仍然值得我們學習。每個學生都有自己的性格和優缺點，作為班主任，我們應該根據每個學生的不同，去制訂培養計劃。事實上每一個學生是絕對的壞學生，沒有一個學生是“朽木不可雕”。日常的班主任生活中，我們可以為每個學生設置培養檔案，紀錄其缺點，優點，翻過的錯誤和改進等。那么在一段時間呢，我們可以很好的了解這個學生的特點，針對他的不足，制訂改善計劃，對于自覺性不高的學生及時鞭策，對于偏科的學生及時改進。

三、嘗試柔性管理

傳統的班級管理，主要注重強制措施的剛性管理制度，而這個的往往很難讓學生心服口服，而如果能在學生心中形成一種潛意識的積極向上的推動力，那這種推動力就會在學生的日常生活中形成一種約束，對正確世界觀的形成很有幫助，而高中階段是學生走向成熟的重要過渡時期，依據其個性，適時的幫助其樹立正確的世界觀，在今后的班級管理中可以省去不必要的時間與精力。

在柔性管理中，老師可以給學生創造自我約束的環境，比如將班級依據學生的性格和關系分為各個不同的小組，對小組進行量化考評，考評的不僅僅是學習成績，還有其他的方面。比如考慮到調皮學生性格外向，成績稍差，可以將其設為小組代言人，上課老師提出的問題由其總結回答，間接上引導其好好學習。除了小組外，班組人也可以在全班營造一種積極向上的班風，引導學生的價值取向，激發學生的責任感，榮譽感等，培養學生的道德情操，使其自我約束積極向上。

四、注重班級凝聚力

班級是一個集體，其整個班級的是否步伐一致，團結凝聚在一起，能側面反映這個班級管理的優劣。優秀的班級都具有較好的凝聚力，所有學生擁有共同的班級意識，價值取向和人生觀，能夠防止嚴重的兩極分化，杜絕極少數學生孤僻性格的形成。在這方面，班主任可以安排本班和其他班級學生進行集體比賽活動，或是本班偶爾進行戶外拓展，發展學生之間友情的同時，增加了班級的凝聚力，有時候這些活動還能激起學生的各種興趣和信心。

五、總結

時代的不斷變化，學生群體的性格也在不斷的變化，我想作為班級管理永遠不變的是：希望全班每一個學生都有很好的發展。如果我們能夠用心去了解每一個學生，去尊重每一個學生，去改善和引導每一個學生，我想整個班級會取得共同發展。

[1]齊曉軒.高中班級管理的思考和探索[J].吉林教育綜合,2010（10）.

[2]黃其龍.創新教育理念，有效提升高中班級管理質效[J].考試周刊-級管理,2011（9）.

[3]劉志鵬,謝瑞菊.“90后”高中班級管理淺談[J].廣西教育學院學報,2008（5）.