初三學生化學學習興趣的培養

■李茂陽

對于每一個人而言，生活的過程就是—個經歷與體驗的過程。對于學生而言，課堂教學生活作為一種主要的生活方式，是促進學生全面發展的重要過程。學生在學習化學的過程中接觸到許多生活中可以剛到的化學知識，教師在教學中應該引導學生認識到化學在環境和生活中的作用，使學生不僅能用化學，而且結合自身因素認識到自己在用化學，這樣可以增強學生的認知興趣，培養學生學習化學的積極性。

化學是初三剛開設的一門新學科，在一開始如果就能培養起學生的學習興趣，讓那些已經要放棄的學生重新找同學習的興趣，然后因勢利導，逐步培養起他們的學習習慣，我覺的這樣的培養才是有意義的。所以教師在教學中如何培養學生的學習興趣就顯得格外重要了。在教學實踐中我從影響學生學習興趣的三個大方面入手，對學生的化學學習興趣進行了培養，收到了很好的教學效果。

一、環境對學生學習興趣的培養

（一）通過學習內容對學生的理想與信念的培養

教師要培養學生從長遠發展的眼光看問題，鼓勵學生多學知識，培養學生學習化學的興趣，在學生產生畏難情緒的時候及時予以關心，幫助學生樹立學好化學的信念。可以從以下兩方面進行理想與信念的培養。

1.幫助學生樹立遠大的理想

在課堂教學中，我緊扣教材內容講一些化學史實和現代化學成就，使學生進一步了解化學光輝的歷史成就，而這些成就都是和現實生活有著直接或間接地聯系。比如我們的祖先在化學事業上的卓越貢獻，講燃燒時，可以講“鉆木取火”的故事。學生從中受到深刻的愛國主義培養，培養學生的民族感與愛國主義的激情，從而堅定他們學習化學的信心與熱情。講化學的發展，與學生談論化學與現代化建設和生活的密切關系，使學生感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。有了遠大理想才能增強學生學習的自覺性和積極性，培養起學生學習化學的興趣，讓學生產生學習的強大動力。

2.幫助學生樹立學好化學的信心和決心

教師應幫助學生樹立“我能學好化學”的信心。我們應該鼓勵學生在遇到困難時不要退縮，應找出自己的問題所在，是學習方法不對還是刻苦努力程度不夠。當今的中學生處在信息時代，在日常生活中很可能用到化學知識，我們應緊跟時代的步伐，對社會發展中出現的高科技、新材料等及時了解。抓住學生的特點，通過對化學學科前沿知識的介紹，創設一定的情景，培養學生學習化學的興趣，幫學生建立為社會的發展做出自己的貢獻的決心和信心。

（二）采用多種教學方法，培養學生學習化學的興趣

1.創設教學情景，培養學生的學習興趣

所謂情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結果的具體形態和氣氛，課堂教學情景的創設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態，從而產生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，

創設課堂教學情景，還有利于學生學習的正遷移。精心創設建立在一定理論基礎上的良好教學情景，可以使學生由情入境，情景交融，學習的欲望達到旺盛狀態，學生就會自然地回憶起所學知識，并在新舊知識之間建立聯系，從而構建新的知識結構，這樣學生會很輕松愉快的學到知識，教師的教學過程就會收到事半功倍的效果。

例如在講二氧化碳一節中，我創設了這樣的情景：我家買了很多雞蛋，一下子吃不了，又沒有冰箱，這些生雞蛋怎樣才能較長時間保鮮呢？請大家給我想想辦法？（提示：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣）同學們你—句，我—句，都爭著給老師想辦法，有的說：“把雞蛋煮熟了”：有的說：“用鹽淹”；有的說：“用酒泡一下”。這時，我提醒學生，雞蛋也是一個生命體，它也要進行呼吸，而且，雞蛋殼有很多小孔，通過小孔雞蛋進行生命活動，同時，一些細菌也趁虛而入，所以雞蛋會變壞。講到這里，不少學生恍然大悟，爭著說“用石灰水浸泡可以保鮮雞蛋”，而且可以作出合理的解釋。學生們非常興奮，并說回家一定告訴媽媽。這時再讓學生書寫二氧化碳與氫氧化鈣反應的化學方程式，他們已經對這個反應有了比較深刻的理解，記憶也就更加深刻長久。

2．采用探究性的課堂教學方式，培養學生的學習興趣

科學探究是全面培養和提高學生科學素養的核心活動，它對學生學習興趣的提高和創新精神、實踐能力的培養都發揮著重要作用。因此在化學教學中教師要改變過去把現成的知識直接告訴學生的簡單做法，為學生提供更多的進行科學探究的機會，使他們通過親身經歷和體驗科學探究的過程來培養自己對化學學習的興趣。

一般來說學生在對處于自己“最近發展區”的知識最感興趣。讓學生跳一跳夠得著不僅是體驗式成功，而且使他們感受到成功的可能。化學實驗的直觀性、生動性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，利用實驗創設探究性教學情景，就是在教學中，利用實驗的這—特性引發學生的探究意識和學生進行探究學習的熱情，或根據具體情況，為實現探究的目的盡可能給學生提供所需要的儀器、藥品，使學生擁有可以完成探究任務的實驗環境。

（三）展示教師的人格魅力，培養學生的化學學習興趣

一名教師能博得學生的喜歡，這需要教師不但要具有很好的專業知識，還要具有很好的道德修養，很好的親和力，以及一顆理解學生、愛護學生、尊重學生的心。教師的親和力表現在教師能夠走進學生。特別是課下和學生能夠經常在一起，這有助于培養良好的師生感情。教師要經常地走在學生中間，讓學生感到老師不是高高在上的，這樣學生有問題肯定會及時請教。這樣有利于教師及時發現學生存在的問題，以便很有針對性地給學生指出，真正做到因材施教，有利于學生學習成績的提高。例如，對于—些演示實驗，老師在前面做或讓同學做，后面的學生都看得不是很清楚，所性就不看了。教師在講課過程中或講完課之后，可以將儀器拿到學生中間，讓學生自己動手做，并對其操作進行點評，有利于增強學生學習化學的興趣。并且學生體會到化學教師對他的關愛，學生就會喜歡親近化學老師，因而喜歡學習化學了。

我們常聽—句話：“親其師，信其道”。初中學生正處在心理和生理發展的關鍵時期，對事物充滿好奇心．好動。逆反心理特別嚴重。學生的共同的體驗就是哪位老師對我好，我就愿意學哪一科。我們的學生也如此，只要你真正用愛心去關注他們，他們就會跟你交心，成為朋友，這樣你才能真正走進他們的心中，你的培養才會成為可能，他們才會對你所教的知識感興趣。

化學老師從學生的心理特點換位思考，體會學生的思想動態，從知識、技能、方法和價值觀等方面給予止確引導，培養學生學習化學的興趣。可見化學教師與學生形成良好的師生關系與提高學生化學學習興趣關系非常密切。

二、學生自身的因素對學習興趣培養

（一）根據學生的學習基礎的好壞所采取的培養學生的學習興趣的培養

學生到了初三這個階段，學習基礎相差甚遠，那么在此階段的培養就不能一概而論一定要做到因人而異，因材施教。對于不同基礎的學生設立不同的成功目標，也就是要符合他們的最近發展區。對于成績優秀的學生，教師應樹立較高目標，而對于基礎較差的學生，教師的要求就不能太高，即使他們提出的問題很簡單，教師也不能流露出鄙視的目光，應該認真對待，認真解答。

（二）培養學生的好奇心，穩定學生的學習興趣

初中生剛剛學習化學時，對神奇的化學現象非常感興趣。他們對化學變化中表現出來的發光、放熱以及出現沉淀的現象非常入迷，對未知變化的期待和探尋，是探索的動力。可惜，好景不長，學生的熱情日益消失。面對此現象，教師在化學教學中，怎樣保護學生的好奇心，并使之轉化為問題意識、探索欲望，形成濃厚的學習興趣呢?

1.教師講課時多說問號，少說句號。啟發學生動腦思考，吸引學生注意力，幫助學生保持好學的心態，形成對每件事感到好奇的習慣。學而知不足，教師要鼓勵學生去嘗試學習自己原來—無所知的課程，使自己盡可能的了解什么可以引起自己的興趣，什么是自己真正想做的。

2.據觀察，初中階段男同學對于化學現象的好奇心比女同學強，教師在化學教學中應幫助學生珍惜和保護自己的好奇心，并對自己的好奇心進行選擇，以確定探索的方向。不要因為一時缺乏好奇心而苦惱，要使自己擺脫被動角色，充分注意自己周圍的世界，引發自己的好奇心。

3.鼓勵學生勇于堅持，不斷的完善自我。當學生的探索沒有取得預期結果，好奇心受到挫折時，要善于鼓勵和肯定學生，用自己的創造力實現突破。

4.幫助學生把對事物的好奇心轉化為敏銳的問題意識。問題意識是指學生感知和思維的對象以問題的形式呈現，問題成為學生感知和思維的對象，教學中要促使學生思維活躍起來，就應當培養學生的問題意識，用各種手段喚起學生發現和提出問題的熱情。化學教師應當應用實際生產、生活中新鮮生動的事物等創設問題情景，以培養學生強烈的學習欲望，從而產生濃厚的學習興趣。

（三）幫助學生改變傳統的學習方式，以此來培養他們的學習興趣

化學新課程強調學習方式必須變革，倡導自主學習、探究學習和合作學習。它要求學生積極主動的學習，進而能夠自主學習；鼓勵獨立而有個性的學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作；倡導學生在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與理解。學生只有感覺到別人在關心自己；對正在學習的內容很好奇；積極參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東兩感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。那么新的學習方式就能滿足以上的要求。

三、借助生活來培養學生學習化學的興趣

青少年的生活應該是豐富多彩、輕松而充實的，他們在這一時期渴望接觸新知和探索新鮮事物，渴望了解關于自然與社會更多的東西。教師應該重視和調動學生的積極性，利用教學豐富他們的生活，使他們體會到學習化學的樂趣，從而使學生逐漸形成止確的世界觀、人生觀和價值觀。

當前的初中化學教材注重聯系社會生活實際、人與環境、學生日常生活中的內容，如新增了“海底可燃冰”、“車用乙醇汽油”等內容，在教材中運用了大量的精美插圖，涉及到與化學相關的安全知識、工農業生產、古代化學的發展狀況、日常生活中化學知識的應用等。這有利于學生了解化學在人類生活中的實際運用情況，培養他們學習化學的興趣。課后，同學們對保護水資源發表了不少新想法和新的建議。看到學生不再是對社會漠不關心，不再是只知讀書為自己，我作為教師從內心感到欣慰。

總之，只要方法得當，教師借助環境，生活，結合學生自身的因素。學生學習化學的興趣是能夠培養起來的。

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]王云華.教師的人格在化學教育中的影響[J].化學教育，2000（6）.

[3]劉顯國.激發學習興趣藝術[M].北京：中國林業出版社，1996.