信息技術在小學數學課堂教學中的作用

■肖榮軍

《數學課程標準》的基本理念指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?，F代信息技術在新一輪的課程改革中將起到不可估量的作用。因此，我將信息技術融入數學教學過程之中，把兩者有機地結合起來，從而提高數學課堂教學的實效性。

一、激發興趣，使數學教學趣味化

心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配；一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見，學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的；再者，受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣?！稊祵W課程標準》中指出：“我們在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗?！痹谛畔⒓夹g的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的，面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

二、動畫模擬，使數學教學生活化

《數學課程標準》實施建議指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識?！薄吧罱逃墙o生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育?！保ㄌ招兄Z）華羅庚也曾經說過，“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際”。由于教材編寫的限制，一些鮮活的、與學生生活實際密切聯系的數學教學素材和教學內容，很難在教材中反映出來，學生也很難體會到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。我借助信息技術獨有的特點，將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數學化資源，創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，再現生活場景，拉近數學與生活的距離，同時還能讓學生感受到生活中的數學美。

三、感受過程，使數學教學體驗化

《數學課程標準》十分強調讓學生經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度方面的要求。

（一）變靜為動

如在教學“加法的初步認識”時，通過學生來校園里澆花和小鳥兩幅動畫來體現：畫面上有三個小朋友在澆花，又跑來兩個小朋友；樹上有一只小鳥，飛來兩只，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義。對于減法，通過動畫顯示小朋友澆完花走了，一只小鳥飛走了，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說明從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法算。

（二）方位轉換

如在教學“觀察物體”時，教師呈現一張練習紙，問：“ a、b、c、d這四幅圖分別是從哪個面觀察到的？”回答此類問題，學生往往會根據生活經驗想象得出各種各樣的答案，準確率不高。若能在學生回答后利用數碼相機拍攝，將照片輸入服務器，然后在計算機上把前后左右四個不同方位拍到的畫面一一給予展示，讓學生討論，問題就迎刃而解了。

四、師生互動，使數學教學協作化

信息技術強大的交互功能可以為數學教學建構一種理想的平臺，即互動式學習。它為學生創設了一種相互交流、信息共通的環境，改變了以往教學過程中教師單純地教和學生單純地學的枯燥局面，而轉變為教與學雙向互動的過程。學生可以向教師提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；教師則在教學過程中幫助學生獲取信息，引導獨立處理信息，解決學生學習過程中出現的知識性、技術性等方面的問題，并根據學生反饋的信息調整教學活動，對學習障礙進行共同探討、合作交流，進行協作式學習。

五、重組教材，使數學教學個性化

由于現代信息技術的出現，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇，既可以用在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用在同數學對象的不同結構側面的切換和選擇，還可以用在同一數學問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。

如在教學“三步計算應用題”時，我對教材例題作“現實化”處理，用多媒體動畫和視頻技術等特點先創設富有情趣的秋游情境，從眾多的“購物”方案中，提取數學問題（例題）。然后通過學生獨立思考、合作交流，構建兩積求和（差）的數學模型（數量關系、解題方法）。最后，為學生提供實際應用的機會：一是統計秋游的人數；二是為校長設計秋游租車方案。面對這樣的題目，學生的思維很少受到束縛，他們可以根據自己的生活經驗反復地思考、設計。學生在電腦中設計出了幾十種方案，我讓學生上臺講解自己的設計意圖，并選出一種最佳方案。學生在經歷“問題情境——建構模型——應用拓展”的過程中，體會數學的整體性，體驗策略的多樣化，初步形成評價與反思的意識，從而提高解決實際問題的能力。