如何教好中學政治

■蔡定華

現行初中思想政治教學要求教師必須重視培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力。學生日常品德狀況也逐步列為考核的內容，這就明確地向我們指明了思想政治課應把學生能力的培養與思想覺悟的提高作為教學的主要內容。

一、當前中學政治活動課面臨的問題

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”學校現行的課程將成為越來越蒼白無力的“形式課程”，對此，我們不應等待、回避，而應以積極的態度，不斷進行教育教學改革。

現行的初中政治教材增強了課程的時代感，淡化了學科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌。由于活動課是一門正在探索過程中的新型課程，因此，重視活動課就是重視學生能力的培養，對于政治教師來說，如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的新課題。

活動形式多種多樣。例如，初三政治教材共設計了16項活動內容，有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課的“收集十月革命以來反映社會主義事業在曲折中前進的資料”；第三課的“根據國家公布的最新統計數字，采取自制或識讀圖表等方式，歸納出我國人口的基本特點、資源分布的概況、環境形勢的表現”；第四課的“根據切身經歷，結合有關資料，以把教育擺在優先發展的戰略地位為題，發表各自的見解”。有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點。如第二課的“從國家的獨立、統一、民主、富強等方面，展示社會主義新中國發生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說明四項基本原則是立國之本”；第五課的“以科技進步是經濟發展的決定因素、國際競爭歸根到底是人才的競爭為題，交流各自的看法”。有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如第二課的“結合圖文資料，通過調查、訪談活動，對改革開放以來的重大成就發表并交流各自的感想”；第四課的“采取各種調查方式，了解所在地區文化和校園文化環境的情況，并就如何改善文化環境，提出和交流各自的建議”；第五課的“共同回顧人類社會的發展史，比較不同發展階段的人們對社會理想的追求，表達做社會主義事業的建設者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。

二、對于初中思想政治活動課教學實踐的經驗與體會

思想政治活動課是一門新型課程，要取得理想的教育教學效果，就需要我們在實踐過程中不斷加以總結和提高。

1.思想上高度重視。活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了2～3個活動。要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如西部大開發、入世、環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中招考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。

2.教師適度指導。活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

3.轉變學習方式。活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在初三政治活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

三、如何解決初中思想政治活動課的一些問題

活動課的邏輯結構需要改善。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，是學生由過去從學科的概念、規律的開始學習轉變為通過各種事實來發現概念和規律的方式。這種學習方式首先應讓學生發現問題，然后通過收集資料并進行歸納、比較、統計分析，最后通過討論和交流，形成對問題的解釋。而初三政治活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學生活動。這種邏輯結構不符合學生由形象思維到抽象思維的規律，也不能很好地調動學生學習的積極性，還容易把學生的思維限制在教材給出的理論范疇內，不利于培養學生的發散思維能力，不利于學生進行探究性的學習。

初中思想政治活動課以一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，體現了編寫者敏銳的時代意識、先進的教學理念和勇于突破陳規的過人膽略，也是我國課程史和教材史上的重大創新。

我們廣大教師應積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。