對語文素養的幾點思考

■趙群

“全面提高學生的語文素養”是《全日制義務教育語文課程標準》中提出的一條基本理念，這一理念體現了語文“工具性與人文性相統一”的思想，包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。作為語文教師，我們不僅要認真學習和深入領會這一理念，而且應該在語文教學實踐中注重學生語文素養的全面提高，力爭使學生在語文學習的過程中，不斷提高語文素養，加強自身的能力。

一、關于語文素養屬性

在我國現代語文教育發展中，對“語文素養”這一概念如此濃墨重彩地提出尚屬首次，故有必要對其予以界定。要界定“語文素養”，應先從界定“素養”這個詞入手。所謂“素養”可解釋為指人通過長期的學習和實踐逐漸養成的涵養達到某一高度，包括功利性和非功利性兩種情況。在理解了“素養”的含義之后，相應地，我們對“語文素養”就可以理解為在語文學習和實踐中，學生通過識字、寫字、閱讀、寫作與口語交際等能力的培養及綜合性學習、訓練，逐漸內化人類的優秀文化，并最終使自身的語文涵養達到一定的高度。要想更好地理解“語文素養”的內涵，還應該把“語文素養”這個詞和其他相關的幾個詞做一比較，通過比較，可以加深我們的印象和理解。

二、關于語文素養的內容

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。其基本內容包括：在情感態度和價值觀方面。首先，語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情。這是愛國主義情感在語文教育教學上的具體體現。因為愛國，應該從熱愛祖國的語言文字、熱愛祖國的優秀文化開始。其次，語言課程應指導學生具有正確地理解和運用祖國語言文字的正確態度。這一點必須落實到具體行動上，它主要包括：尊重祖國語言文字的態度，關心當代文化、尊重多元文化、吸收人類優秀文化營養的態度，逐步養成實事求是、崇尚真知的態度，敢于對自己的言行負責的態度，主動學習語文的態度等。再次，語文課程應重視提高品德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這是現代社會對人才素質的基本要求。這里的良好個性既指良好的氣質和性格，如自信、自主、創新等，又指良好的語文品質，如個人的語言習慣、語言風格和語言品位等，而健全的人格應包括良好的道德品質和積極的人生態度、正確的價值觀、良好的社會適應能力、健康的生活情趣等。

三、關于語文素養的培養

《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現代公民所必須具備的基本語文素養；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續發展的基礎。要全面提高學生的語文素養，可以采取以下策略：

第一，注重豐富學生的人文素養。語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。其內容包括：1.以人為本，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。2.引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。3.教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。4.引導學生具備中華民族的傳統美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。5.實現人生目標須付諸具體行動，如：進德修業、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。

第二，加強必要的語言積累。新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面：1.語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。2.語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。3.語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。4.規范語言的積累。如課文片斷的記憶，優秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動態的體態。

第三，培養較強的語文能力。語文素養說到底是以語文能力為核心。而語文能力不能僅僅表現為較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且還表現為有較強的語文綜合能力，即在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

[1]陳原.語言與社會生活[M].三聯書店,1999.

[2]鄭國民.新世紀語文課程改革研究[M].北京師范大學出版社,2003.

[3]李維鼎.語文課程初論[M].浙江教育出版社,2004.