淺談在音樂課堂教學中對學生學習興趣的培養

■陳華

音樂新課程標準指出：“興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定的態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向，興趣也是學習音樂的基本動力，是學生與音樂課保持密切聯系、享受音樂、美化人生的前提。”興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地探究它，使活動過程或認識過程變得輕松沒有負擔，我們應該根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，在不同的教學階段，激發和培養學生的學習興趣，讓他們愉快地學習、思考，在愉快中獲取知識，在愉快中鍛煉，掌握各種學習能力。因此，培養學生的興趣，對于音樂課來說，就變得尤為重要！

一、情境創設，誘發興趣

羅丹說過：“藝術就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感美，在課堂上，盡量做到情境創設美，范唱音韻美，伴奏曲調美等，老師運用自己飽滿的情緒，一絲不茍的教學態度來誘發學生的學習熱情，激發生學表現情感的欲望，使學生變枯燥、被動為有趣、主動。所以，要創設情境美，讓學生獲得審美情趣，才不會導致厭學。就會把課堂引入輕松、愉快、和諧的氣氛中，從而為音樂教學營造出一個唯美的情境，從根本上激發學生學習音樂的興趣。

在欣賞《新疆之春》時，多媒體展示了新疆的風貌，學生如臨其境，有的學生會不知不覺地隨著音樂輕輕哼唱，創設了極美的意境。一節課下來，學生留下了深刻的印象，讓學生在愉快的情境中獲取了豐富的知識。

二、導入新穎，激發興趣

俗話說得好：良好的開端等于成功了一半。一個精彩的導入能引發學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中主動積極地參與課堂學習，起到良好的教學效果。比如：教師在導入時可采用講故事導入、聲樂示范導入、謎語導入、舞蹈導入、錄像剪輯圖畫導入等形式。因此，導入新課的成功與否，直接關系到一節課的成敗。

三、情緒感染，產生興趣

“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師進而喜歡老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。情緒是極具感染力的，學生與老師的溝通主要就是聆聽與交流，老師良好的精神氣質乃至得體的言談舉止都會給學生以極大的感染力，使學生自覺地產生奮發上進的內在動力，在課堂上，盡量保持快樂的心情，用快樂去感染每一位學生，讓他們在快樂的情緒下學習，他們才能體會到快樂!

當學生犯錯誤時，如果是用帶有幽默的語言去教育他們，讓學生始終感受到教師的快樂情緒，對他們身心健康的發展也起到較好的輔助作用，便可收到以逸待勞、事半功倍的效果。多角度、全方位點燃學生的情感火花，使學生感到情感交流的愉快。所以，創設良好的音樂學習氛圍，對激發學生學習音樂興趣，對提高學生的音樂修養，培養他們的審美情趣，提高他們的整體素質有著重要的作用。

四、動靜配合，培養興趣

“動靜”結合，師生共同活動，通過這樣一種方式，激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們對音樂的進一步理解，我們要改變原來的傳統教學模式：就是很單一的進行練聲訓練、節奏訓練、聽覺訓練等等，這種枯燥無味的課堂模式，很容易被學生所排斥。在課堂上，可以適當穿插一些小游戲，讓學生在參與中快樂地學習。

比如《十送紅軍》，教師打破平時的教唱歌曲的常規方法，而是邀請一些同學參與，自編一些舞蹈動作，邊唱邊表演，一下子吸引了學生的注意力。學生產生了興趣，接著，再帶動學生把握節奏、記住旋律。還可以預先布置學生回去搜索各類的歌曲，在課堂上進行接龍游戲，學生們參與在其中，把音樂知識趣味化、形象化，引發學生學習的欲望和興趣。

五、形象直觀，享受樂趣

在音樂教學中，教師應盡可能地為學生提供參與表演的音樂技能技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是充分調動學生的主動性，讓學生表現自己，體驗成功的快樂，享受音樂的樂趣。在教學枯燥的樂理知識，節奏訓練、五線譜知識時，把這些理論知識趣味化、形象化，才能讓學生更直觀的接受，容易記住。學生認識音樂主要靠聽覺，想象來完成，精美、生動的課件畫面也會讓學生在教師創設的情境中直觀忘情的學習，例如：在教唱《大海啊，故鄉》這首歌時，給學生欣賞一些大海的壯闊的視頻畫面，背景音樂就用這首歌曲，學生在欣賞優美的風景同時，也在感受音樂、學習音樂，通過直觀感受，使學生有了感性認識，這樣情不自禁地萌發學習音樂的興趣。

總之，在音樂教學中培養學生學習音樂的興趣并非一朝一夕之事，我們老師要有耐心，從點點滴滴做起，并持之以恒，要從多角度，全方位地努力探索和實踐，通過教學中的一些細節，充分運用最佳的教學方法，善于根據教材的特點，在教學過程中對學生的計劃、有目的誘發學生的學習興趣。從而喚起他們強烈的求知欲望，以達到提高教學質量的目的，使教學目標真正得以落實，獲得令人滿意的教學效果。