新課改背景下的學案教學法

■楊大路 周星亞

歷史老師如何在課程標準規定的課時里完成教學，促進學綜合素質的生全面發展和提高面臨嚴峻的挑戰。而學案教學法正便適應了這一改變和要求的需要。因而學案教學法特別是探究式學案教學法就是在這種背景下越來越受到歷史老師的重視和鐘愛。

高中的歷史教材,在很長的一段時間里,都是以編年通史為主線,紀事為支線的人教舊版教材。這種教材以時間為經,以史事為緯的近似紀事本末體的編寫方法,比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯系,從而構建一個比較完整的知識結構。但是這個版本的教材存在內容陳舊；脫離學生經驗和社會實際，難以反映現代科技、社會發展的新內容；難以適應現代經濟和社會發展及學生多樣發展的需求等問題。這與我們新課改的要求和理念不相適應。

針對這些問題，配套新課標的歷史新教材最突出的變化就是確立了專題體系和模塊教學的體系。原來歷史教材中以編年通史為主線,紀事為支線的體例被首次打破,改成了以專題為主線,時間與國別為支線的編纂方式。這種改變使新的歷史教材呈現理論性強、專業性強、流派紛呈、時空跨度大、內容多等眾多新特點。這與我國新一輪基礎教育課程改革追求每一位學生全面發展、追求學生主動獲得生動活潑的發展、追求學生生命活力的展現、溝通生活世界與科學世界的理念相適應。

在新課改理念的要求下歷史教師必須注重科學探究學習、關注體驗性學習、提倡自主創新、合作交流學習。把過去單純注重知識的傳授和題海戰術的應試教育轉變為注重學生能力培養的素質教育，讓學生在學習的過程中，學會學習、學習合作、學會生存、學會做人以及學生積極主動、向上的人生態度使每個學生都能得到充分發展、全面發展、多樣化發展的素質教育。配套新課標高中歷史新教材的新特點和基礎教育課程改革的要求和理念。給歷史老師如何在課程標準規定課時里完成教學，帶來了嚴峻的挑戰。而學案教學法特別是探究式學案教學法無論是其概念還是其操作形式都就迎合了這種需要，在這種背景下越來越受到歷史老師的重視和鐘愛。

一、學案教學的概念體現學生為主本

目前學界對學案概念定義尚未完全統一，主要有以下幾個觀點：一種認為學案即學習方案。如“學案是教師指導學生學的方案，是教師依據學生認知水平和知識經驗為指導學生進行主動的知識建構而編制的學學習方案”。也有學者認為學案就是學習材料。

雖然說學界在學案教學法概念上認識還不統一，但是都認為它是相對于傳統“教案教學”模式提出的一種新模式。在充分發揮學生的主體性地位、指導學生學習、培養學生思維和學習能力上，不僅僅是一份學習材料和案例的呈現，而且它還具有具有很強的設計性和指導性，是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁。特別適合新課改的要求和理念，有利于培養學生自主學習和自主反思的能力，促進學生全面發展和提高。是以學生為本的教學模式。

二、學案教學法的操作方法以學生為主體

在學案的使用方法上已經很成熟，絕大部分教育工作者認為：“老師應該在講課的前天將學案發給學生，讓學生在課下預習，使學生明確學習目標，明確要學的內容，明確教師的授課意圖，明確教師要提的問題，明確自己不懂的地方，明確自己聽課的側重點。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師的指導下按照學案學與練。還可以根據不同的教學內容選著不同的教學方法，再上新課時可以使用如誘導式（提問、討論、歸納、練習），在上復習課時可使用開放式（質疑、探索、小結、練習），在習題課上也可以用技能式（示范、實踐、評估、作業）等等方式不同的可有不同的操作方法在血案的編制上也有不同的要求。在使用方法上我個人也贊同該主張，只是我個人覺得不能簡單地講學案發給學生，放其自由，這絕對不是不相信學生的能力，新課改倡導以學生為主體，充分發揮學生的主體性地位，同時也強調老師主導。所以在學案的操作方法上不能忽視老師的主導地位的發揮，畢竟學生很多特別事項高一剛從初中升學上來，缺乏自主學習的方式和方法。因此老師必須加以引導，教會學生自學的方法。讓學生學會學習，學會合作。認真研究學案，獨立思考，用時6分鐘自主完成，規范書寫，小組合作探究，答疑解惑。將預習中不能解決的問題和存在的疑問標識出來，并填寫到后面“本課還存在的疑問”處上課是重點聽不明白的地方，在新課上完是還存在疑問就由老師集中答疑）。血案教學的這種操作模式應該說適應了新課改以學生為主體理念要求。

三、新課改下學案教學法的優劣

學案教學法的優點很首先學案教學法能指導學生進行課前預習、自學，對本章內容從結構上、細節上進行把握。

其次學案教學法可以節省教學時間，騰出更多時間貫徹新課改的要求。如學案教學法節省了課堂上教師的板書時間，從擠出的時間里，讓學生多多活動，從而實現向課堂45分鐘要質量的目的；讓教師能夠集中更多的時間和精力從事哪些有效果的和有創造性的活動；并與學生相互了解影響激勵和鼓舞。最后這有利于老師和學生共同提高，新課改要求轉換教師角色在新課程中擔任促進者、學習課程的研究者、開發者，學習者，合作者，創新者和服務者。學案教學法則適應了老師角色轉變的需要。

但是不可否認學案教學法還是有很多缺點例如學案教學法缺乏一定的伸縮性，老師教學容易受到學案的限制，但是課堂中本身就不可能是按照學案一層不變，它具有很多變化、和不可預知的意外發生，需要老師靈活處理。再則學案教學法需要印制學案，學案印制的相對成本比使用教學參考書的成本還高，這對農村學生家庭來說無疑大大增加了負擔。這與目前國家大力減輕農民負擔，增加農民收入不相符合。再則學案教學法需要學生課余時間發一些時間在歷史學科上，這增加了學生學習負擔和學習壓力，在有些地區、學校為了提高升學率增加主課（語數外）的時間，歷史學科本身地位就存在被矮化的現象，使用學案教學法這就與之相沖突，很難實行下去。因此血案教學法還需要我們大家共同探討改進。

[1]范蔚.基礎教育課程改革[M].重慶：重慶出版社,2006.