注重“三個(gè)結(jié)合”實(shí)施幼兒素質(zhì)教育

■郭靜

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，素質(zhì)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必由之路。當(dāng)今一些幼兒園或者個(gè)別家長(zhǎng)，不顧幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，一味追求智力開(kāi)發(fā)，以識(shí)字的多少、能計(jì)算多少位的數(shù)學(xué)題、能背多少首唐詩(shī)等等來(lái)要求孩子，致使幼兒從小就成了學(xué)習(xí)的工具。一些家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)置鋼琴、高薪聘請(qǐng)家庭教師，可小孩子的思想品德高尚與否、愛(ài)不愛(ài)勞動(dòng)，則無(wú)關(guān)緊要。從幼兒起實(shí)施素質(zhì)教育，有利于根治幼兒教育中存在的“單打一”現(xiàn)象。

一、教書(shū)和育人相結(jié)合，注重品行教育

在書(shū)本教學(xué)中可以教育孩子，在教育孩子的同時(shí)也會(huì)學(xué)到更多的書(shū)本知識(shí)，前者是基礎(chǔ)，后者是根本。兩者相輔相成，既有區(qū)別又有聯(lián)系，不可截然分開(kāi)。在幼兒階段，主要是培養(yǎng)幼兒一些良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的各種興趣。同時(shí)，通過(guò)一些寓教于樂(lè)的教育形式傳授一些基本知識(shí)，掌握一些基本技能，教幼兒識(shí)字、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)、彈琴等。然而，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，不但需要循序漸進(jìn)地傳授給她們書(shū)本中的各種知識(shí)，更需要培養(yǎng)她們學(xué)會(huì)做什么樣的人和怎樣做人。從一定意義說(shuō)，育人比教書(shū)更重要。

在幼兒教育階段，一定要注意把教書(shū)和育人兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，可以把育人的總目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分階段實(shí)施。比如，要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體、關(guān)心他人，可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)分階段實(shí)施。首先，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，不打人不罵人，不歧視有缺點(diǎn)的幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；其次，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)班集體，主動(dòng)為班集體服務(wù)的思想，自己收拾餐后碗勺，自己打掃班級(jí)衛(wèi)生，主動(dòng)給花澆水，喂養(yǎng)小動(dòng)物，布置活動(dòng)室環(huán)境等，學(xué)會(huì)一起分享勞動(dòng)成果；最后，要增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。教育幼兒作為這個(gè)大家庭的一員，應(yīng)該自覺(jué)遵守班級(jí)秩序，積極主動(dòng)地管理班級(jí)，為班集體爭(zhēng)光。讓幼兒了解希望工程，開(kāi)展支援災(zāi)區(qū)等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)集體，關(guān)心他人的責(zé)任感，從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、言傳和身教相結(jié)合，注重表率教育

生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，耐心細(xì)致的疏通引導(dǎo)，苦口婆心的循循善誘，這些都屬言教的范疇，它是幼兒教育的主要途徑之一。實(shí)踐中往往重言教而忽視了“身教”在素質(zhì)教育中的作用，這應(yīng)當(dāng)引起高度警覺(jué)。

1.高度重視。作為幼兒老師和家長(zhǎng)，自己的一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一生的影響，必須引起高度重視，不要以為幼兒年齡小，無(wú)知。我們的教師和家長(zhǎng)要勇于在幼兒面前樹(shù)好形象，當(dāng)好表率，做好無(wú)聲的老師，發(fā)揮示范榜樣的作用。

2.提高自身素質(zhì)。幼兒教師和家長(zhǎng)在教與學(xué)中占主導(dǎo)地位，其本身素質(zhì)影響著幼兒素質(zhì)的提高，只有教師和家長(zhǎng)提高了自身素質(zhì)，注重身教與言教的結(jié)合，不僅教育孩子如何做，更要做幼兒楷模和榜樣，才能對(duì)幼兒起到正面的引導(dǎo)作用。如果要求幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，而成人都亂扔果皮紙屑、隨地吐痰；要求幼兒遵守交通規(guī)則，成人卻不走人行道闖紅綠燈；要求幼兒說(shuō)話文明、不打擾別人，幼兒園保教人員在幼兒午睡時(shí)在寢室大聲閑聊，久而久之，耳濡目染，這些規(guī)則就會(huì)逐漸在他們心目中產(chǎn)生懷疑，她們就會(huì)覺(jué)得這些道理是可聽(tīng)可不聽(tīng)的，無(wú)關(guān)緊要的。因此，身教是無(wú)聲的老師，和言教同樣重要，它有著言教不可替代的作用。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重養(yǎng)成教育

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩個(gè)方面結(jié)合方能取得充分的功效”。這里實(shí)際上闡述了課內(nèi)與課外教育相結(jié)合的重要性。課內(nèi)教育和課外教育是不可分割的一個(gè)整體。課內(nèi)教育是對(duì)課外教育理性的深化，課外教育則是課內(nèi)教育的延伸，兩者相輔相成缺一不可。

1.家園合力。有的教師認(rèn)為園內(nèi)、班內(nèi)是份內(nèi)事，應(yīng)該管，園外、午睡是家長(zhǎng)或保育員的事。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園里能夠保持良好的生活習(xí)慣，但回到家里就完全變成了另一副樣子。對(duì)此，有的家長(zhǎng)聽(tīng)之任之，有的家長(zhǎng)想管又苦于無(wú)法管，有的家長(zhǎng)干脆放任自流。總愛(ài)說(shuō)：“告訴你們老師。”家長(zhǎng)如此這般，不是正面引導(dǎo)，而是采取恐嚇的辦法，既自動(dòng)放棄了教育孩子應(yīng)有的義務(wù)，又失去了教育孩子的極好時(shí)機(jī)，家庭和幼兒園教育的脫節(jié)與教師忽視園外、課外教育有很大關(guān)系。這種課內(nèi)和課外脫節(jié)現(xiàn)象要加以糾正，課內(nèi)課外都是對(duì)幼兒開(kāi)展素質(zhì)教育的空間。因此，教師不但在幼兒園里要注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，更應(yīng)幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，以使幼兒的良好行為在家庭中得到強(qiáng)化，從而鞏固課內(nèi)教育成果。

2.注重養(yǎng)成教育。幼兒模仿性強(qiáng)、好奇、好問(wèn)，但缺乏耐心和持久性，而且自控力弱。要針對(duì)這一特點(diǎn)把培養(yǎng)幼兒的良好的思想品德、行為常抓不懈，抓幼兒養(yǎng)成教育，要不怕有反復(fù)，要有“抓反復(fù)”和“反復(fù)抓”的思想準(zhǔn)備和耐心。教師和家長(zhǎng)要多尋求一些切實(shí)可行的教育方法，相互交流，加強(qiáng)溝通，保持對(duì)幼兒教育以及日常養(yǎng)成的連續(xù)性。

[1]張濤，張淑君.淺論幼兒素質(zhì)教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007（2）.