幼兒園沙水游戲對幼兒自主能力的研究

顧佳妮

摘要：為解決幼兒園游戲活動開展流于形式的問題，增強幼兒園游戲活動的實際教育功效，培養幼兒的自主能力，以沙水游戲為具體實例，提出了設置游戲任務、借助游戲工具、增加競爭因素等培養幼兒自主合作、自主探索、自主學習能力的具體方法，以期為幼兒園游戲教育的開展提供參考。

關鍵詞：幼兒園;沙水游戲;自主能力

人的自主能力是指個體按照自己的思想意志獨立的指導和控制自身各種行為的能力。個人的自主能力不是與生俱來的，需要后天的教育和培養。沙水游戲是常見的幼兒游戲活動，被廣泛地應用于幼兒園的日常教學活動中，其本身的特有屬性決定了其可以作為培養幼兒自主能力的游戲項目。然而，當前許多幼兒園在組織和實施沙水游戲活動時缺乏明確的目的性，往往流于形式，沒有考慮結合游戲項目培養幼兒的自主能力。因此，研究如何充分利用沙水游戲對幼兒自主能力進行培養具有現實意義。

1 設置任務，培養幼兒的自主合作能力

培養幼兒的自主合作能力，就是讓他們具備與其他幼兒相互配合、共同協作以完成具體任務的潛在意識和實際能力。教師可以通過設置任務的方式來培養幼兒的自主合作能力。首先，應通過明確告知或特意暗示的方式讓幼兒擁有與其他伙伴合作的意識。只有具備相互合作的意識，幼兒才可能將其進一步轉化為實際合作的行為。其次，要在游戲中培養和鍛煉幼兒與其他單個或多個幼兒相互溝通、協調以及合作的能力。雖然教師并非是幼兒們的直接任務合作人，但應對他們合作的過程進行監控，當發現幼兒之間因各種矛盾影響合作時，要及時進行處置。

例如，教師在組織幼兒們開展沙水游戲時，在進行完基礎的游戲活動后，就可以為幼兒們設置需要相互合作才能完成的復雜任務。可以為幼兒們設置在規定的時間內完成蓋房屋、建隧道、造小河等任務。對于部分幼兒來說，即使單項任務可以依靠自身能力單獨完成，但是有了時間的限制，他們也不得不尋求與其他伙伴的合作。在為解決同一難題的溝通與合作中，幼兒們的合作能力自然而然得到培養和提升。對于合作意識，教師的培養方法可視具體情況而定，在游戲開展前或者實施過程中進行提示。當班級幼兒具有較強的合作意識時，教師可選擇在游戲前以暗示的方式對幼兒進行提示;當班級幼兒的合作意識較弱時，教師應選擇在課前明確提出，并在游戲中出現合作困難時進一步強調。

通常，教師在培養幼兒自主合作能力時，任務設置的合理性至關重要。只有在幼兒單獨能力承擔范圍以外、合作能力承擔范圍以內的任務才適合設置為沙水游戲的具體任務。

2 借助工具，培養幼兒的自主探索能力

培養幼兒的自主探索能力，就是要在游戲中培養他們對于未知事物、未知知識的主動發現、主動研究并主動尋找答案的能力。在開展沙水游戲活動時，教師可以利用為幼兒配備的游戲工具，來培養他們的自主探索能力。借助于游戲工具，不僅可以培養幼兒們對沙和水的物質特性、使用的游戲方法等方面的自主探索能力，還可以培養他們對工具本身的特征、使用技巧的自主探索能力。

例如，在沙水游戲中，教師可以借助游戲工具，培養幼兒對有關水和沙特性的自主探索能力。教師可以鼓勵幼兒借助長塑料管來輸送沙土、疏導水流，從而啟發幼兒認知它們具有可流動性;可以鼓勵幼兒借助塑料鏟子和磨具砌圍墻、壘建筑，從而引導幼兒發現摻入水的沙土具有較強的可塑性;還可以鼓勵幼兒借助小桶向沙土砌成的池子中灌水，從而促使幼兒認識到水具有滲透性以及沙土不具有聚水性等等。與此同時，幼兒們利用教師配發的工具開展沙土游戲活動，游戲的過程既是使用工具的過程，也是對工具特征的探索過程。如幼兒通過對塑料鏟子的使用，會發現不僅可以用它鏟沙土，還可以利用其修整沙土建筑的外平面;通過對塑料水桶的使用，會發現不僅可以用它裝運沙土和水，還可以利用其堆砌沙土建筑的主體結構等等。

培養幼兒的探索能力不可能一蹴而就、一次完成。例如，隨著幼兒應用游戲工具次數的增多，他們對游戲工具的探索就越深入，利用相同工具解決的問題也越趨于復雜化。所以教師在一學期中應合理安排沙土游戲活動次數，確保其能夠滿足培養幼兒自主探索能力的需要。

3 增加競爭，培養幼兒的自主學習能力

培養幼兒的自主學習能力，就是要在游戲中培養他們借鑒他人、學習他人、總結經驗的能力。幼兒受家庭教育、先天能力等因素的影響，不同幼兒的實際問題解決能力不盡相同。培養他們的自主學習能力，有助于他們及時彌補自身不足，實現自我能力的完善和提高。沙水游戲為培養幼兒的自主學習能力提供了良好的契機。教師可以通過在游戲中增加競爭因素的方式，以達到培養他們自主學習能力的目的。

例如，在實際開展蓋房子的沙水游戲時，教師可以讓幼兒們進行比賽，看誰蓋房子蓋得快、蓋得好。第一名獎勵三朵小紅花，第二名獎勵兩朵小紅花，第三名獎勵一朵小紅花。在小紅花獎勵的激勵下，幼兒們會竭盡所能、又快又好地完成任務。待游戲結束、評比完畢后，教師就可以幫助幼兒們總結失利或落后的原因，并要求他們在下一次游戲時向獲獎或名次靠前的同學學習。對于未獲獎的幼兒，教師應幫助其總結比賽失利的原因;對于已獲獎的幼兒，教師要側重于幫助他們尋找自身名次落后的原因。但無論哪種情況，教師均無須直接指出其使用方法是否得當，而是應讓他們向其他同學學習。這樣以來，既讓幼兒們明確了自身的差距，又可以使他們的自主學習能力在下一次的游戲中得到培養和提高。

教師不應在游戲中阻止或者禁止幼兒的相關模仿行為。因為幼兒本身知識水平掌握不足，實踐經驗積累匱乏，這導致他們遇到難以解決的問題時如果不去模仿、復制他人的方法，就可能無法解決面臨的難題。所以，在游戲時教師在給予必要的協助以外，還要鼓勵幼兒進行大膽模仿。

4 結語

總之，自主能力是個人的一項重要能力，也是個人綜合素質的集中體現，它的形成需要長時間的培養，需要從每個人的幼年時期抓起。幼兒園教育以游戲活動為主，寓教于樂，而沙土游戲又是受幼兒歡迎、容易開展的游戲，所以教師在沙土游戲教育實踐中應結合幼兒的年齡特征和實際教學條件，積極研究和創新自主能力教育方法，為幼兒未來學習和工作、成長和發展奠定基礎。

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（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）