淺談高職校企合作動漫工作室運作方式

劉 凱 （湖北科技職業(yè)學院 湖北武漢 430074）

1.高職校企合作工作室的定位

1.1 高職校企合作的定義

我國的高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路，這是高職教育的獨特性。但是，目前高職院校畢業(yè)生的實踐能力和用人單位需求之間的差距在加大，除了高職院校的畢業(yè)生之外，其它普通高校的教育也面臨這種情況。

在這種社會要求趨勢中，校企合作工作室的人才培養(yǎng)模式成為高等教育中一個十分重要的組成部分，這種培養(yǎng)方式使社會服務與學校教育對接，使“理論”和“實戰(zhàn)”相結合，使學生能夠較好的融入到社會的現(xiàn)實需求中去，能夠有效地避免傳統(tǒng)理論教學和實踐脫節(jié)的弊端。

因此高職校企合作的工作室應當是一個供校企師生進行專業(yè)學術研究的場所，是學生進行學校與社會之間實踐銜接的紐帶。也是提高高職院校辦學水平，促進專業(yè)發(fā)展的重要平臺。

1.2 高職校企合作工作室的作用

以動畫工作室為核心的合作方式是校企合作辦學的出發(fā)點、立足點。雙方各取所長，實現(xiàn)全方位的互利共贏，高職院校通過動畫工作室的運作實現(xiàn)本專業(yè)學生理論學習與社會實踐的接軌，從而提升自身專業(yè)建設的水平，通過引用社會資源，也可以在不增加軟硬件成本的情況下大幅度的增強本專業(yè)的實力，還可以擴大社會影響，促進招生宣傳。而動畫企業(yè)可以通過合作達到充實后備人才隊伍，增加制作團隊規(guī)模，降低制作成本，擴大企業(yè)社會影響等多種效果。

1.3 高職校企合作工作室的地位

從影視動畫的整個教學體系中的地位來看，校企合作工作室應該是本專業(yè)建設的核心所在，基礎課程與專業(yè)課程教學應圍繞工作室中各種實踐操作展開

的學術研究、實踐展開。學校在進行課程安排時，應盡量考慮到學生所學課程的知識的連貫性與銜接性，注重實用性和可操作性。以實踐需求為參考，靈活設置所上課程，做到課程與工作室之間的完美銜接，為學生進入動畫工作室打好基礎。

2.動漫工作室的運作思路

2.1 動漫工作室的創(chuàng)辦

在合作的雙方具體責任層面上，企業(yè)應當派遣專職教師和技術人員進駐學校，擔任動畫工作室的企業(yè)方負責人和指導、帶頭教師，負責學生的教學指導，答疑解難，和帶領學生參與制作動畫企業(yè)的實際項目。

教學場地主要由學校方面提供，各類制作設備和費用應由校方、企業(yè)共同提供和承擔，學校方主要提供場地、基本設備、學生和教師。企業(yè)方主要提供骨干技術人員和部分動畫專用設備。

2.2 “工作室模式” 基本教學思路

進入動畫工作室學習的學生組成結構要根據(jù)課程要求改變而改變。根據(jù)各年級授課內(nèi)容不同安排不同性質的工作室對學生進行教學對接安排：一年級學生進入工作室進行專業(yè)知識基礎性學習，指引以后學習的方向；二年級學生進行專業(yè)基礎知識及綜合能力的培養(yǎng)——動漫制作工作室，以動畫項目實戰(zhàn)形式培養(yǎng)學生的實踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團隊合作和執(zhí)行能力；三年級的學生進行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，進入動畫企業(yè)進行頂崗實習，熟悉整個動漫短片的創(chuàng)作設計流程。學生在動畫工作室不但能夠掌握專業(yè)所需知識和實踐技能，而且還可以培養(yǎng)學生獨立思考、團隊合作、分析問題和解決問題的能力。

2.3 動漫工作室的組成及工作方向

由于動畫工作室的實踐性的高要求，在進入工作室的學生選拔上，必須嚴把質量關，企業(yè)教師有義務選拔、培養(yǎng)的優(yōu)秀學生，在日常的教學過程中，應發(fā)掘培養(yǎng)一批在專業(yè)上技術扎實，刻苦勤奮，學習態(tài)度好，有上進心的學生。對他們進行重點輔導和教育，在達到一定的標準時候讓這批優(yōu)秀學生進入工作室進行更深層次的學習和提高。

動畫工作室并應組織優(yōu)秀學生進行各類動漫作品的原創(chuàng)以提高學生的學術水平，同時應及時關注社會各界的動漫設計大賽，鼓勵學生投稿參賽，并將參賽作為工作室的一個重要工作方向來對待，工作室和本專業(yè)的所有教師都應幫助和輔導參賽學生的作品制作，動漫大賽獲獎數(shù)量和質量對于體現(xiàn)學校動畫專業(yè)學術水平有著極其重要的作用。

2.4 校、企教師的分工

在教學方面，動畫企業(yè)和高職院校都應充分發(fā)揮自身長處，共同為動畫專業(yè)建設貢獻力量。在具體分工上，企業(yè)教師與學校教師各司其職，又互為補充，相互協(xié)作。學校教師以教學大綱要求的各項教學任務為主，企業(yè)教師應以為動畫項目教學和實踐操作指導為主，雙方教學輔導團隊的能力各有側重，形成優(yōu)勢互補。

3.工作室的實習、實訓

實習、實訓是校企合作工作室作用的另一個重要方面，為了讓學生能夠適應社會企業(yè)的實際能力需求，動畫專業(yè)學生進入三年級后就應該進入實習階段，在這一階段里，校企合作的企業(yè)應當充分發(fā)揮其主導作用，為學生創(chuàng)造一個良好的實習、實訓環(huán)境。在這期間，企業(yè)讓學生參與到企業(yè)正在進行的動漫項目，根據(jù)學生的專長和興趣進行崗位分工，并予以相應的工作任務。并安排一些經(jīng)驗豐富，業(yè)務能力較強的骨干員工進行指導和監(jiān)督，并根據(jù)學生在實際項目制作中的綜合表現(xiàn)評定其實習、實訓期間的成績。

動畫企業(yè)應將企業(yè)中的部分難度較低，工期較長，學生能力能夠完成的實際商業(yè)項目帶到學校工作室中來，讓學生參與制作，鍛煉學生的動手能力。同時也可以為企業(yè)節(jié)省寶貴的人力資源，起到降低項目的制作成本的作用。

4.高職教師的技能培訓

通過校企合作的這個有利平臺，能夠給本校動畫專業(yè)教師創(chuàng)作一個良好的學習和提高自身專業(yè)知識水平的環(huán)境，高職教育中的專業(yè)老師一方面是教師，另一方面在社會相關領域里，又是專家、權威。因此必須充分利用校企合作的這個平臺，讓學校教師參與到企業(yè)的制作中來，形成“即是員工，又是老師”的雙重身份，將教學與實踐最大限度的結合起來。

5.校企合作工作室的質量評價標準

為了監(jiān)督和保證合作辦學的質量和水平，校方必須建立一個有效的辦學質量評價體系，隨時調整教學內(nèi)容，安排課程進度。

評價的主要參考方面如下：

1、教學質量：1、學生對專業(yè)課程的學習掌握情況2、學生的學習積極性3、學生的課堂紀律性2、項目教學：1、企業(yè)引入學校的項目數(shù)量2、引入學校項目的質量3、學校參與項目的程度4、實際項目所起到的作用和影響力1、企業(yè)與學校合作帶領學生獲獎的數(shù)量2、獲獎的獎項影響力3、學生、企業(yè)的參與程度4、原創(chuàng)情況： 原創(chuàng)作品的數(shù)量和質量5、畢業(yè)設計： 1、企業(yè)對學生的指導程度2、學生的作品質量3、獲獎情況：

結語：

在不斷發(fā)展的教育現(xiàn)代化的進程中，充分利用企業(yè)平臺及各種現(xiàn)有的教育資源，是高職影視動畫專業(yè)不斷前進發(fā)展的動力。如今職業(yè)教育的興起，對于教育觀念和教育教學的創(chuàng)新改革還有很大的拓展前景，動畫工作室教學模式才剛剛進入我們的視線，這里所探討的內(nèi)容只是現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀。在今后的教學中，動畫工作室的教學模式仍有很大的發(fā)展空間。

[1]雷宇.關于我國高等動漫教育發(fā)展的思考[J].河南師范大學學報.2009.

[2]王翼中.《動畫產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理》[M].北京.中國傳媒大學出版社，2007.