《網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)》項目課程改革與實踐

摘 要：隨著時間推移，國內(nèi)高職院校紛紛從傳統(tǒng)的學科式教學轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技術(shù)性教學，其中項目教學就非常符合這種轉(zhuǎn)變。本項目組成員對《網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)》課程進行了探討研究，并對改革后的課程工作任務(wù)和課程項目作一一闡述。

關(guān)鍵詞：項目課程；網(wǎng)頁設(shè)計；工作任務(wù)

1. 課程基本情況

該課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。本課程的功能是培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作過程的主要操作技能，熟練掌握網(wǎng)頁效果圖設(shè)計能力、頁面排版能力、圖片處理能力、CSS頁面樣式設(shè)計能力以及CSS頁面布局能力。本課程以《計算機文化基礎(chǔ)》的學習為基礎(chǔ)，也是進一步學習《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》和《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》課程的基礎(chǔ)。

2. 課程改革目標

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以提高教學水平為主題，以改革教學內(nèi)容為重點，堅持高職辦學方向，體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標和特色，加強實踐教學環(huán)節(jié)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式，把課程建設(shè)的過程作為深化教學內(nèi)容、教學方法、教學手段改革和提高教學質(zhì)量的一個重要過程。

3. 課程改革的主要內(nèi)容

3.1 課程設(shè)計

1.課程地位

如今Internet的迅速發(fā)展，作為Internet主要應(yīng)用的WWW技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，網(wǎng)站如雨后春筍般遍布了全球的各個角落。企業(yè)、公司、個人紛紛在互聯(lián)網(wǎng)上開創(chuàng)自己的天地，展示自我風采，而網(wǎng)頁設(shè)計在網(wǎng)站建設(shè)中起著重要的作用。該課程是依據(jù)由國內(nèi)從事計算機應(yīng)用相關(guān)行業(yè)的企業(yè)家、項目課程專家以及專業(yè)課程負責人討論得出“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的頁面設(shè)計工作領(lǐng)域設(shè)置的。網(wǎng)頁設(shè)計與制作是高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)方向的大部分學生就業(yè)后從事的主要工作崗位。本課程主要培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)頁效果圖設(shè)計能力、頁面排版能力、圖片處理能力、CSS頁面樣式設(shè)計能力以及CSS頁面布局能力，這些都是網(wǎng)頁設(shè)計與制作崗位最為重要和基本的能力，因此本課程在計算機應(yīng)用專業(yè)中處于非常重要的地位，應(yīng)當作為專業(yè)主干課程。

2.學習情境設(shè)計

按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展，因此本課程要求打破純粹講述的教學方式，實施項目教學以改變學與教的行為。這是教學模式的一個重大轉(zhuǎn)變，要有力地推動這一轉(zhuǎn)變，需要以項目為載體來組織課程內(nèi)容。在項目課程設(shè)計中，項目載體設(shè)計是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程每個項目的學習都按網(wǎng)頁設(shè)計與制作的過程為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程最終確定了以下三個項目：個人網(wǎng)頁頁面制作、企業(yè)網(wǎng)頁頁面制作、購物網(wǎng)頁頁面制作。教學過程中，通過校企合作，校內(nèi)實訓基地建設(shè)等多種途徑，采取工學結(jié)合等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力。

3.2 教學方法的改革

在2008年第一學期《網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)》課程更名為《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》，它作為一門新型學科，與傳統(tǒng)的其它學科相比具有鮮明的自身特點。首先、它具有很強的操作性和綜合實踐性，特別強調(diào)學生的操作能力，強調(diào)學生學以致用的綜合實踐能力。其次、它極富創(chuàng)造性。學生通過對信息技術(shù)、信息科學的基本理論和方法的學習，既能深入的理解各種信息手段的特征，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，又能對給定的信息進行適當?shù)奶幚恚⒛軐Ω鞣N信息的活用進行評價和完善。學生在掌握基本技能的同時，不僅拓展了學生的思維，而且培養(yǎng)了學生獨特的創(chuàng)造力。第三、它集現(xiàn)實性、實效性于一體，具有明顯的時代發(fā)展特點。基于以上特點，本課程根據(jù)學生實際情況，設(shè)計出以“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學與管理模式。讓學生在教師的指導下，對所學的課題進行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。項目化教學模式就是這樣一種新型的學習模式。通過半個學期的實踐，學生對于我們這樣的教學模式很歡迎，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

3.3 課程工作任務(wù)的設(shè)置

本課程立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中掌握網(wǎng)頁設(shè)計的思路，學會網(wǎng)頁制作的方法，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)專家深入、細致、系統(tǒng)的分析，本課程最終確定了以下5個工作任務(wù)：網(wǎng)頁效果圖設(shè)計、頁面排版、圖片處理、CSS頁面樣式設(shè)計以及CSS頁面布局。這些工作任務(wù)是以網(wǎng)頁的設(shè)計制作過程為線索來設(shè)計的。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。例如，“網(wǎng)頁效果圖設(shè)計”這個工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學生設(shè)計網(wǎng)頁效果圖的能力，訓練學生的色彩搭配能力。“頁面排版”這個工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學生對網(wǎng)頁效果圖進行切片的技能，按效果圖進行頁面排版能力。“圖片處理”這個工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學生對圖片的處理能力，對圖片的優(yōu)化能力。“CSS樣式設(shè)計” 這個工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學生合理設(shè)定文字大小的能力，運用CSS對文字進行排版的能力。“CSS頁面布局”這個工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學生DIV+CSS的網(wǎng)頁布局能力。通過以上課程內(nèi)容的訓練學習和輔助證書考試，通過理論培訓和實踐操作訓練一體化教學，有利于培養(yǎng)學生設(shè)計和制作網(wǎng)頁技能，將完全能夠勝任網(wǎng)頁設(shè)計與制作崗位的工作任務(wù)。

3.4 課程項目的設(shè)置

浙江工商職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列崗位課程由《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》、《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》、《網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)》四門課程組成，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是進一步學習《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》和《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》課程的基礎(chǔ)，本著為后繼課程打基礎(chǔ)并使學生可延續(xù)使用項目作品的思想，本課程最終確定了以下三個項目：個人網(wǎng)站頁面制作、企業(yè)網(wǎng)站頁面制作、商務(wù)網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作。本課程的工作任務(wù)是并列遞進式的，在實際操作中沒有嚴格的先后順序，但是任務(wù)的難易程度存在差別，因此根據(jù)學生能力遞進規(guī)律，本課程采取了依據(jù)任務(wù)難易程度編排課程內(nèi)容的思路。總體內(nèi)容編排順序設(shè)計為：個人網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作→企業(yè)網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作→商務(wù)網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作。

下面是課程項目及課程模塊的設(shè)計：

3.5 課程標準的描述方法

為了更清楚的表達本課程標準的意圖與內(nèi)容，本課程標準主要采用“動詞+程度副詞+名詞（對象）”的方式表達來進行目標描述，其中，動詞包括“了解”、“熟悉”、“理解”和“能”等，程度副詞包括“基本”、“熟練”和“準確”等。這些動詞和程度副詞在本課程標準中的內(nèi)涵是：“了解”意為知道“是什么”；“熟悉”比“了解”更進一步，意為清楚地知道“是什么”，并能復述；“理解”比“熟悉”更進一步，意為非常清楚地知道、并能復述“是什么”，還知道和能復述“為什么”；“能”意為在“理解”的基礎(chǔ)上會做（作）、可以做（作），會完成、可以完成；“基本”意為主要的、差不多的、大致上；“熟練”意為熟知、做起來順手，并能快速地完成；“準確”意為嚴格地符合事實、標準或真實情況，沒有錯誤或不對的地方。

3.6 教學評價

1. 改革評價手段和辦法，加強實踐性技能的考核，可采用過程評價、階段評價和總結(jié)評價辦法相結(jié)合。

2. 關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時實驗、技能競賽等情況，綜合評價學生成績。

3. 應(yīng)注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

3.7 教學建議

1. 本課程是一門操作性、實用性很強的課程。教學中，應(yīng)注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際，以激發(fā)學生的學習欲望。

2. 教師應(yīng)參與各種專業(yè)培訓，提高自身的專業(yè)水平。

可以采用掛職鍛煉等方式參與企業(yè)的實際項目開發(fā)，積累工作經(jīng)驗，形成對行業(yè)以及工作崗位的全面認識，從而根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢及時調(diào)整課程的發(fā)展方向。

3. 在教學過程中，建議教師以任務(wù)引領(lǐng)學生學習，明確每一個項目的知識目標和技能目標，要充分調(diào)動學生的學習積極性。

4. 課堂教學結(jié)束后，教師要根據(jù)學生的情況布置適當?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)一般是自主設(shè)計制作某一主題的網(wǎng)頁作品，主題的選取可以依據(jù)項目來進行。

4. 總結(jié)

總體來說，項目化教學以“學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式，改變了以往“教師講，學生聽”被動的“填鴨”教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學模式。同時，項目化教學給教師和學生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學的教師一個講，全班同學聽的局面，真正體現(xiàn)教學中學生的主體地位和教師的主導地位。

參考文獻

[1]馬華林. 行動導向教學中一種基于團隊學習的個性化教學模式[J].教育科研,2011

[2]張立燕. 設(shè)計類實訓課程成績評定方法探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報,2006

作者簡介：

張立燕（1979-），女，山東榮成人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學院。