應(yīng)用型本科院校開放性實驗室建設(shè)的研究

陳鯉文

摘 要：文章介紹了應(yīng)用型本科院校開放性實驗室建設(shè)的必要性、形式內(nèi)涵、管理模式、存在的問題及建設(shè)模式。在實踐中探索發(fā)現(xiàn)構(gòu)建課外獨立的開放實驗以及校內(nèi)校外實習(xí)、實踐相結(jié)合等多種內(nèi)容、多種方式相結(jié)合的應(yīng)用型的實驗實踐教學(xué)體系的重要性，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。

關(guān)鍵詞：開放性實驗； 應(yīng)用型本科院校； 教學(xué)模式

當(dāng)今世界經(jīng)濟的競爭是科技的競爭， 歸根到底是具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人的競爭，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是高等教育改革的首要目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的目的是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手能力強、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才，是為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的，因此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力是實驗教學(xué)的主要任務(wù)之一[1]。同時實驗教學(xué)改革是教學(xué)體制改革的一部分，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，更不能充分體現(xiàn)實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的優(yōu)越性。開放實驗室可使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，可不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、開放性實驗的必要性

1.1 傳統(tǒng)實驗的問題

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)先設(shè)計好的實驗步驟和實驗要求按部就班的操作實驗，其結(jié)果往往是抹殺了學(xué)生的自主能動性，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力.同時傳統(tǒng)實驗教學(xué)實驗內(nèi)容較為陳舊，不能體現(xiàn)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，更不能為經(jīng)濟社會輸送大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。開放實驗室就是針對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的弊端亟待改革運用而生的，開放實驗室建設(shè)已是高校實驗教學(xué)今后發(fā)展的必然趨勢[2]。

1.2 開放性實驗的優(yōu)勢

開放實驗室的開放不僅是指儀器設(shè)備與時間概念上的開放，更是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。開放充分利用實驗室的物質(zhì)條件、學(xué)術(shù)和技術(shù)優(yōu)勢，將實驗室的資源部分或全部地提供給進(jìn)行實驗教學(xué)、實驗技術(shù)、科研研究，實行一定條件下的資源共享。開放式實驗教學(xué)作為實驗教學(xué)的一種新模式，突出了綜合性、設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。我國很多高等院校己不同程度地開展了開放式實驗教學(xué)這種新型實驗教學(xué)方式。實踐證明，開放式實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新能力提供了良好的條件和機會，起到了一定的積極作用。

2、開放性實驗的內(nèi)涵及形式

2.1 開放性實驗的內(nèi)涵

開放性實驗以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特性，建立以學(xué)生為主體，實現(xiàn)以學(xué)生自由選題、獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。通過給學(xué)生創(chuàng)造獨立進(jìn)行實驗活動的平臺，使學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，從而激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，做到因材施教，實施差別化教育，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有探索精神的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[3]。

2.2 開放性實驗的形式

開放性實驗通過實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)手段和方法以及實驗時間和空間的開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、課外科技活動內(nèi)容、開放研究課題等，結(jié)合實驗室的資源和條件，開展實驗活動，進(jìn)行較高層次的研究，還可以自愿組建創(chuàng)業(yè)團隊，形成創(chuàng)業(yè)計劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實驗?zāi)M活動。

3、開放性實驗室的管理模式

在現(xiàn)階段，“開放性實驗室”應(yīng)以科研創(chuàng)新為主要任務(wù)，以“開放”作為體現(xiàn)管理職能的一種形式。實驗室應(yīng)實行統(tǒng)籌規(guī)劃，遵循“誰建設(shè)誰管理”的原則。

3.1 實驗室時間的開放

目前，應(yīng)用性本科院校中設(shè)立的“開放性實驗室”對本科生開放較多，但由于使用者存在不同的時間沖突問題，建立一種靈活的工作制度，使他們可根據(jù)自己的實際情況自由地選擇進(jìn)行實驗是必須的。實驗室除了要保證上班期間足時開放外，晚上也應(yīng)安排一定的開放時間段，節(jié)假日期間則可依據(jù)計劃另行安排?？梢宰寘⑴c開放性實驗的學(xué)生組成小組，選出組長進(jìn)行管理。

3.2 實驗內(nèi)容的開放

“開放性實驗室”的實驗項目應(yīng)以拓寬知識、提高水平、增強能力為基本要求，實驗內(nèi)容一般不要再是簡單的基礎(chǔ)性、重復(fù)性、驗證性的內(nèi)容，而應(yīng)以設(shè)計型、研究型、創(chuàng)新型的內(nèi)容為主。為了使實驗室能有效地利用，在建設(shè)初期，可由建設(shè)者發(fā)布實驗室能夠承擔(dān)的實驗內(nèi)容，應(yīng)先以少部分學(xué)有余力的同學(xué)為主，也可允許低年級本科學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練。當(dāng)建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模后，應(yīng)形成不同層次、不同類型的實驗內(nèi)容體系，并通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高實驗的水平和質(zhì)量。此外，使用者還可以根據(jù)自身項目的要求，有目的地提出研究內(nèi)容，經(jīng)接洽后即可進(jìn)入實驗室獨立開展工作。

3.3 其他功能的對外開放

“開放性實驗室”應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，建立橫向聯(lián)合，開展科研項目合作，承擔(dān)社會上相關(guān)行業(yè)的技術(shù)測試等。在這一過程中,可以根據(jù)情況進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的有償服務(wù)，既可以開辟實驗室管理經(jīng)費的來源，提高效益，也可以提高實驗室技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和管理能力，這對當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和科技教育也將起到積極有效的促進(jìn)作用。

4、 開放實驗室存在的不足

4.1 開放實驗室管理難度較大

開放實驗室與傳統(tǒng)實驗室相比，最突出的特點是實驗室面臨的工作時間較長；承擔(dān)的實驗內(nèi)容更廣；接收的實驗對象層次、專業(yè)更多；因此，如何切實實現(xiàn)實驗室良好的開放效果，確保實驗室各類財產(chǎn)安全，杜絕實驗室耗材的浪費是開放實驗室管理中存在的一個重要問題。設(shè)立“開放性實驗室”的宗旨應(yīng)當(dāng)是充分利用有限的教育資源，實現(xiàn)資源的共享，其目的是培養(yǎng)使用者的創(chuàng)新意識、實驗技能和科研能力。開放性實驗室向?qū)嶒炚哂心康牡?、全方位地開放實驗室資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，提高了學(xué)生的積極性、主動性，提高了實驗室資源的利用率，但也帶來了一些新問題。

由于開放實驗室的開放運行需較多的經(jīng)費維持，各實驗室管理責(zé)任人難以擺脫本位主義的觀念，承接外單位研究項目很少，業(yè)務(wù)開展不夠，因而使“開放性實驗室”的意義和作用呈下降態(tài)勢。實驗室管理工作涉及的對象廣泛，在管理上存在不夠規(guī)范之處，管理人員工作量大,相應(yīng)的支出費用增加，人員調(diào)配上存在一定困難；有關(guān)部門對“開放性實驗室”重視不夠，投入不足,維持、維修費短缺；本科生進(jìn)入實驗室的人數(shù)不足，且難以對學(xué)生的自覺性進(jìn)行有效的監(jiān)控管理。

5、開放性實驗室的建設(shè)模式

鑒于開放性實驗室在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力方面的重要作用，各高校都加大了建設(shè)力度。在建設(shè)開放性實驗室時，建議以選擇與教師科研課題相關(guān)的項目進(jìn)行開放。

5.1 實驗內(nèi)容的開展

教師可從自己的科研課題中設(shè)計一部分綜合性、具有創(chuàng)新意義的實驗，向?qū)W生公布，學(xué)生從中選擇自己感興趣的實驗項目[4]?；蛘呓處熢O(shè)定一個主題，學(xué)生根據(jù)實驗主題自行設(shè)計實驗方案，教師再對學(xué)生的實驗方案提出一些意見，反復(fù)修改直到教師認(rèn)為學(xué)生的方案可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗為止。選擇特色實驗項目開放打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中，學(xué)生按照實驗教材要求按部就班地進(jìn)行實驗，而選擇特色實驗項目開放擺脫了這種限制，學(xué)生可以自己設(shè)計實驗步驟、選擇實驗設(shè)備，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。其次，在實驗過程中，學(xué)生首先必須要獨立自主地進(jìn)行實驗，遇到問題要先自行查找資料或嘗試其他方法，解決不了時再與教師探討[5]。由于實驗方案是學(xué)生自己設(shè)計的，因此在實驗過程中遇到問題時，學(xué)生會積極地、主動地、想方設(shè)法地處理，此過程不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.2 實驗的過程監(jiān)控

開放性實驗中實驗指導(dǎo)老師如何做到恰如其分地發(fā)揮輔導(dǎo)作用，做到既不越位也不缺位是遇到的一個新課題。在實踐中要求開放性實驗指導(dǎo)老師要把握自己的作用，不指導(dǎo)學(xué)生實驗的具體過程，只在實驗的可行性和實驗結(jié)果的審查方面予以把握。老師幫助學(xué)生總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗，查找失敗的原因。這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在開放性實驗中的主人翁作用，切實鍛煉學(xué)生的獨立思考和分析及解決問題的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

6、結(jié)束語

開放式實驗教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是一種新的嘗試，能使師資、時間、空間、儀器設(shè)備等各類資源得到最大化的利用，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到效益最佳化，有助于破解應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)存在的問題。但是,實驗室開放也還存在一些不足和問題。如經(jīng)費不足、設(shè)備維護(hù)、實驗指導(dǎo)教師等保障措施很難一步到位，實驗室開放的建設(shè)與管理工作需要更多深入的實踐研究，不斷摸索和改革以尋求發(fā)展。對此,學(xué)校要通過多方面的努力，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展對人才創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，構(gòu)建課外獨立實訓(xùn)和自助式的開放實驗以及校內(nèi)校外實習(xí)、實踐相結(jié)合等多種內(nèi)容、多種方式相結(jié)合的應(yīng)用型的實驗實踐教學(xué)體系，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。

參考文獻(xiàn)

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[2]開放性實驗室建設(shè)與管理問題的研究[J]. 人力資源管理：學(xué)術(shù)版.2010.7:188-189

[3]管理類專業(yè)開放性實驗的管理機制研究[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報.2009.19 (4):39-41

[4]高校“開放性實驗室”的建設(shè)與探索[J]. 海南大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版.2010.28 (3): 279-284

[5]淺議高等學(xué)校開放性實驗室建設(shè)[J]. 貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2011. 2:202-204