為什么不能天天上舞蹈課

〔美〕肯·羅賓森

在游歷全球后，我被一個現象震撼了：地球上所有的教育系統都有著相同的學科金字塔。塔尖是數學和語言，向下是人文學科，藝術在最底端。沒有一個教育系統會像上數學課一樣天天給孩子們上舞蹈課。為什么要這樣？為什么不這樣？我覺得這很重要。

現實中，當孩子長大時，大人開始逐步地塑造他們，首先是上肢，然后是大腦。假設你是一位外星來客，想考查地球上的公共教育究竟有何用途。在得出結論前，我建議你先看看我們公共教育的產出，看看究竟是誰通過教育獲得了成功，又是誰得到了所有的小紅花，哪些人是最后的贏家……全球公共教育的目的幾乎都是培養大學教授，他們是教育體制最高端的產品輸出，不過他們代表的僅僅是一種生活方式。說到生活方式，其實很多大學教授的生活還蠻古怪的：他們生活在自己的思維里，住在自己的大腦中，而且還偏向于某大腦半球。他們崇尚精神世界，軀體在他們看來不過是思維的傳導工具。

教育的另一個大問題是缺乏多樣性，而人類的天賦具有多樣性。目前我正在寫一本有關如何發現自己才能的人物訪談。事實上，寫這本書的念頭來源于我和一位女士之間的對話。她叫吉莉安·萊尼，是一名舞蹈指導，指導過歌舞劇《貓》和《歌劇魅影》。

有一次我和吉莉安一起吃午餐，我問她：“你當初是怎么走上跳舞這條路的？”她告訴我，當年她在學校的表現幾乎已經快令人絕望了，學校寫信給她父母說：“我們認為吉莉安有學習多動癥。”她在學校無法集中注意力，總是坐立難安。后來媽媽就帶她去看醫生。吉莉安被領到椅子上坐了下來，她耐住性子坐了二十分鐘，這段時間里醫生和媽媽談論了吉莉安上學時出現的問題……最后，醫生過來坐在吉莉安身邊，對她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現在我要和她私下里談談。在這兒等著，我們很快就回來。”

就在他們離開房間的時候，醫生擰開了桌上的收音機。吉莉安回憶當時的情景，稱他們剛離開房間自己就從椅子上站了起來，和著音樂移動著步伐。在外面觀察了幾分鐘后，醫生轉向吉莉安的媽媽，說道：“萊尼夫人，吉莉安并沒有生病，她是個舞蹈家。送她去舞蹈學校吧。”

“我媽媽聽了醫生的話，送我去了舞蹈學校。我無法向你描述第一次去舞蹈學校時那感覺多么美妙——我和媽媽走進房間，看見里面滿是和我一樣的人——我們都是站不住的人，只有在身體活動時大腦才能思考。”后來，她考上了皇家芭蕾舞學校，接著成為一名獨舞演員，并在皇家芭蕾舞團有著出眾的表現。

感謝當年那位醫生，換了別人，或許會給吉莉安開幾瓶藥，教導她要平靜下來。

很多人終其一生都沒有真正意識到自己的天賦是什么。我遇到過各種各樣的人，有的人認為自己不擅長任何事，也不享受自己從事的職業。更確切地說，工作對他們而言，與其說是享受，不如說是忍受。我也遇到過一些熱愛他們職業的人，這些人無法想象自己會去從事別的工作。如果你對他們說“別再干這個啦”，他們會奇怪你在說什么呢，因為這不僅是他們的工作，而且是他們的存在方式。

前段時間我做簽名售書活動時，有一個三十多歲的男人來買書，我問他是做什么的，他說他是一名消防員。“你做消防員多久了？”我問。他說他一直都是消防員，當他還是一個孩子的時候就決定了。但當時他的老師并不這么想，甚至當眾取笑了他的想法，認為要是去做一名消防員就浪費了他的天賦，他應該去上大學。但那位老師萬萬不會料到，這個受到他批評的學生最終成了一名消防員，而且還在一次交通事故中救了他的命。

（柯珂摘自《大學生》2010年12月下）