健康教育在改善婦產(chǎn)科腹腔鏡病人手術(shù)焦慮心理中的效果評價

霍嬋平

手術(shù)治療是當今治療很多疾病的一種非常徹底而有效的方法,但手術(shù)對于人體又是一個創(chuàng)傷,同時對于人的心理也是一種極為嚴重的刺激。手術(shù)給人們帶來的心理上強烈的恐懼和焦慮常常會導(dǎo)致人們血壓、心率等生命體征的巨大改變,從而在一定程度干擾了手術(shù)與麻醉等醫(yī)療操作的順利實施,加大了手術(shù)的風險。腹腔鏡手術(shù)是借助攝像系統(tǒng)、光源及器械進行操作的手術(shù)方式。在20世紀70年代應(yīng)用于婦產(chǎn)科腹部手術(shù),腹腔鏡治療婦產(chǎn)科疾病是婦產(chǎn)科微創(chuàng)手術(shù)的新進展,因其具有微創(chuàng)、出血少、術(shù)后疼痛輕、瘢痕小、恢復(fù)快、住院時間短等優(yōu)點被廣泛應(yīng)用于臨床[1]。但腹腔鏡手術(shù)作為一項新型手術(shù)方式在我院開展較晚,尚未被廣大病人熟知,病人對于手術(shù)仍然充滿恐懼和焦慮。為了讓病人了解腹腔鏡手術(shù)的相關(guān)知識以及自己的疾病相關(guān)知識,進而改善病人因手術(shù)帶來的焦慮心理,我院婦產(chǎn)科針對腹腔鏡手術(shù)病人因缺乏相關(guān)知識而帶來的手術(shù)恐懼和焦慮心理對其進行了健康宣教,結(jié)果病人術(shù)前焦慮心理得到了有效的改善,健康宣教取得了良好的效果。現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2009年1月—2010年5月在我院婦產(chǎn)科住院的開腹手術(shù)和腹腔鏡手術(shù)病人各100例。

1.2 方法

1.2.1 健康教育 內(nèi)容:主要為婦產(chǎn)科腹腔鏡手術(shù)的起源、手術(shù)方法,手術(shù)的優(yōu)缺點、注意事項,其次是針對病人本人的疾病相關(guān)知識、心理護理、飲食指導(dǎo)等。方式:口頭宣教(一對一或集中)、發(fā)放健康處方和宣傳資料、將腹腔鏡手術(shù)的過程和護理配合制成光盤組織病人和其家屬觀看、對家屬進行相關(guān)的健康教育。評價:對病人及其家屬進行隨機抽查,就已經(jīng)進行的健康教育內(nèi)容進行考核,以考核對象能夠復(fù)述考核內(nèi)容為達標,不達標者則約定時間進行重復(fù)的健康教育;主動和病人進行交流,隨時掌握病人的情緒和心理,及時為其進行必要的心理疏導(dǎo)。

1.2.2 研究工具 漢密頓焦慮量表(HAMA),包括14個項目,所有項目采用5級評分法。各級的標準為:無癥狀,輕度,中等,重度,極重度,分值為0分～4分。

1.2.3 測評方法 選擇在我院婦產(chǎn)科住院的、由醫(yī)生決定的開腹手術(shù)和腹腔鏡手術(shù)病人各100例,再將100例腹腔鏡手術(shù)病人按年齡、疾病等因素分層隨機分成兩組,分別為實驗組和對照組,每組50例。入院時,對200例病人發(fā)放漢密頓焦慮量表,測量其手術(shù)焦慮心理狀況;手術(shù)前對實驗組病人進行腹腔鏡手術(shù)相關(guān)知識的系統(tǒng)的健康教育,并對病人知識的掌握情況隨時進行考察,對其沒有掌握的知識進行追蹤教育,對照組病人則進行常規(guī)的術(shù)前注意事項的宣教;術(shù)前1 d晚再用相同的焦慮量表對實驗組和對照組病人進行測評。

1.2.4 統(tǒng)計方法 采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計,對測評所得數(shù)據(jù)分別進行獨立樣本t檢驗。

2 結(jié)果(見表1、表2)

表1 入院時普通開腹手術(shù)與腹腔鏡手術(shù)病人HAMA測評結(jié)果比較(±s)分

表1 入院時普通開腹手術(shù)與腹腔鏡手術(shù)病人HAMA測評結(jié)果比較(±s)分

組別 例數(shù) 得分普通開腹手術(shù)組 100 27.4±2.8腹腔鏡手術(shù)組 100 29.0±2.1注:兩組得分比較,t=-1.472,P>0.05。

表2 兩組病人入院時、健康教育后病人HAMA測評結(jié)果比較 分

3 討論

3.1 健康教育的必要性和重要性 手術(shù)病人都存在一定程度的焦慮心理,焦慮可能引起病人血壓、心率的大幅度波動,繼而影響病人手術(shù)的順利進行,嚴重妨礙了病人的健康。病人對于手術(shù)的不熟悉、不了解常常是引起病人術(shù)前焦慮和恐懼的一個重要因素。很多病人存在一些誤解,如考慮“上了手術(shù)臺會不會下不來”“腫瘤切除會不會切不干凈”“醫(yī)護人員會不會經(jīng)紗布留在自己的身體內(nèi)”等,這些對手術(shù)的誤解和不信任加重了病人的焦慮,甚至超過了對于疾病本身的恐懼。其實這些都是病人缺乏手術(shù)相關(guān)知識的緣故,對于腹腔鏡手術(shù)則尤為如此。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)療器械也越來越先進,很多可謂高精尖技術(shù)已應(yīng)用于臨床,腹腔鏡手術(shù)即是其中之一。腹腔鏡手術(shù)具有微創(chuàng)、出血少、術(shù)后疼痛輕、瘢痕小、恢復(fù)快、住院時間短等優(yōu)點,非常適合某些婦產(chǎn)科疾病的治療,但是它卻并沒有被大多數(shù)病人熟悉,很多病人因為不信任該手術(shù)方式而擔心手術(shù)失敗,甚至因為害怕而拒絕這種手術(shù)方式。

健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)、影響個體和群體行為、消除危險因素、預(yù)防疾病、促進健康的科學[2]。鑒于病人對于手術(shù)知識缺乏而引起的心理,必須制訂系統(tǒng)的健康教育計劃。健康教育是整體護理的體現(xiàn),也是臨床護理質(zhì)量高低的有效體現(xiàn)。病人對健康知識的接受程度是與實施健康教育的方式直接相關(guān)的[3]。相關(guān)研究也證明,對需要手術(shù)治療的病人進行術(shù)前教育也應(yīng)包括家屬和親友在內(nèi),其手術(shù)效果要比單獨對病人教育好[4]。故本研究根據(jù)實際情況對不同病人采取不同的、多樣的健康教育方式,旨在讓病人能夠盡快掌握,以輕松地心態(tài)迎接手術(shù)。

3.2 健康教育的效果 本結(jié)果顯示,腹腔鏡手術(shù)病人心理焦慮狀況與普通開腹手術(shù)病人相比差異無統(tǒng)計學意義,主要是由于很多病人不了解腹腔鏡手術(shù),并不知道它克服了以往開腹手術(shù)諸如開口大、術(shù)后感染機會多、并發(fā)癥多等缺點,手術(shù)的風險也大大降低。病人還將其與普通開腹手術(shù)方式同樣看待,甚至還認為其不如開腹手術(shù)方式可靠,所以焦慮心理并沒有因為腹腔鏡這種先進的手術(shù)方式而減輕。

研究還表明,經(jīng)過健康教育的實驗組腹腔鏡手術(shù)病人由于詳細了解了腹腔鏡手術(shù)的術(shù)式,其與傳統(tǒng)開腹手術(shù)相比的優(yōu)、缺點,熟悉了自己的疾病相關(guān)知識和注意事項,一定程度上對手術(shù)做好了心理準備,其焦慮心理明顯降低。而沒有進行系統(tǒng)健康教育的對照組,由于被通知即將進行手術(shù),其焦慮和恐懼心理加重,非常擔心自己手術(shù)能否成功。兩組比較,差異有統(tǒng)計學意義,而這兩組病人在剛?cè)朐簳r都存在焦慮心理,且差異無統(tǒng)計學意義。

疾病的發(fā)生與人的心理、情緒有著非常密切的聯(lián)系,而患病之后,病人的心理狀況又直接影響其治療的效果、恢復(fù)的速度。對于病人心理的重視已經(jīng)越來越受到醫(yī)生和護士的重視,這也是現(xiàn)代醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)、更是整體護理的直接反映。手術(shù)病人的情緒對于其手術(shù)時的心率和血壓的波動有著很重要的關(guān)系,影響到手術(shù)的成功率,與病人的生命健康息息相關(guān)。本研究正是看到了病人的健康心理的重要性,制訂了系統(tǒng)的健康教育計劃并按部就班的實施,讓病人熟悉腹腔鏡手術(shù)的過程、病人的注意事項、手術(shù)的優(yōu)點以及疾病的相關(guān)知識,同時獲得了病人的信任,消除了病人心中的很多疑慮,最終降低了病人的術(shù)前焦慮心理,以較好的情緒迎接了手術(shù)。

4 小結(jié)

健康教育有利于病人熟悉自己的疾病情況及醫(yī)護人員的治療護理方法,能夠為應(yīng)對疾病、應(yīng)對治療做好充分的身體準備和心理準備,同時也有利于醫(yī)護人員與病人的溝通,獲得病人的信任,從而在增強病人依從性的同時,使病人減輕心理壓力,保持好的心態(tài)。本研究則將系統(tǒng)的健康教育方式運用于婦產(chǎn)科腹腔鏡手術(shù)病人的術(shù)前護理中,改善了病人的術(shù)前焦慮心理,效果良好。

[1]馬靜.婦科腹腔鏡手術(shù)中體位對病人呼吸及循環(huán)功能影響的觀察及護理[J].中國實用護理雜志,2008,24(12A):32-33.

[2]王苓.婦科腹腔鏡手術(shù)護理中的健康指導(dǎo)[J].全科護理,2010,8(11C):3095-3096.

[3]趙桂霞.婦科腹腔鏡手術(shù)病人圍手術(shù)期健康教育[J].家庭護士,2004,2(8C):55.

[4]張樹森.護理心理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2000:96.