談化學中考總復習的有效性

蔣安專

文章編號：1008-0546（201１）０５-00０７９-0１中圖分類號：G63２.４１文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３５

有效復習是指通過教師在一段時間的組織復習、小結歸納之后，學生所獲得的具體的進步和發展。有效或無效，不是指教師有沒有完成教學內容或者教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，在原有的基礎上有沒有進步和升華。化學學科復習的目的就是幫助學生對已學知識進行整理、歸類、總結、提升，讓學生對知識形成網絡化、規律化和系統化，提高他們對化學問題的分析能力和解決能力。因此，對于畢業班學生來說，要有較好的終端顯示，必須努力提高化學復習課的有效性。下面本人就教學實踐談談自己的一些做法和體會。

一、轉變復習觀念，確立復習的有效性

“什么樣的復習才是有效的？”“我的復習有效嗎？”“這樣的復習經過怎樣的改進會更加有效？”我們要經常反思復習課的教學，認識到其中的無效、低效行為，及時采取針對性的措施，提高復習效果。我們教師在新課程背景之下，一定要樹立教學效率意識，充分認識到教學效果并不完全與教學的時間以及課堂講授的時間成正比。同時，我們也不能片面地追求學生的成績，要注重教學對學生終身學習和可持續發展的長期影響。

二、指導復習方法，體現學生的主體性

化學中考總復習是學生對化學知識的再學習、再認識和再整合的過程，是學生進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要環節。在此過程中，學生自始至終是學習的主體，是教學過程中的關鍵因素。因此，加強對學生進行復習方法的指導，充分調動學生的主觀能動性，就成了提高化學中考復習效益的關鍵。復習中，要以學生的研讀、歸納、質疑為主體，以教師的引導、辨析、點撥為主導，把復習的主動權交給學生。教學設計應以學生所求、學生所需為基本的出發點和落腳點，加強對學生復習方法的指導。只有這樣，才能使學生積極地參與到整個復習過程，真正發揮他們的主體作用。化學中考總復習知識面廣、量大，為了確保復習的有序性和高效性，我們要教會學生一定的復習方法，例如對于許多相似、相關、相近的概念、性質、實驗等內容，可以采取對比的復習方法（例如溶解性和溶解度、酸堿性和酸堿度、硫酸和鹽酸、Ｏ２和ＣＯ２的實驗室制法等等），通過多角度、多層次的比較，明確其異同點，努力使學生把每一個概念、性質和規律弄清楚，掌握其實質，從而把時間用在對基礎知識的理解、運用和能力的提高上。我們還要指導學生根據化學知識的內在聯系，進行歸納整理，將零亂、分散、繁雜的知識點串成線、組成面、結成網，形成一個完整的知識體系。

三、力求精講精練，提高復習的針對性

化學中考總復習的教學具有針對性才是最有效的。為此，我們一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面我們要立足教材，分析把握好考試說明的要點，并認真研讀近三年的化學中考試卷。針對學生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習題，并適當進行改題、編題和變題。教師不應盲目地采用套題，而應該盡可能做到多中求少，少中求優。在單元復習、專題復習和綜合復習等階段，學生的練習應適時、適量、精干、靈活。只有這樣，才能使學生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質、抓聯系，要講思路、講方法，堅持“輕結論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。

中考試題萬變不離其宗，它源于教材，最終的落腳也是教材。教學中要引導學生結合課本，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高化學中考復習的針對性和有效性。

四、課后及時反思，提高復習的時效性

教師在復習中要積極引導學生學會反思，積極反思。教師要通過嚴格、合理、規范的要求，來幫助學生養成在解題后再思考的習慣，能自覺地在每次解題后，回顧解題過程，審視自己的解題方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯等。同時，我們還應該要求學生對典型習題多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得。既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，從而積累解題經驗，提高解題能力。

為了提高復習的時效性，及時、認真糾錯也是十分重要的。要求學生在訂正時作出詳盡分析，找出錯誤根源，并做好記載，把它寫在錯題旁或者錯題集上。實踐表明，學生只要能做到認真糾錯，經常反思，就一定能不斷消除化學復習中的疑點、盲點，提高復習的時效性。

五、注重實驗教學，發揮學生的積極性

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗能極大地激發學生的學習興趣。即使是復習課，我們也不能忽視實驗教學，這不僅局限于化學實驗考查的內容，對于物質的性質及其應用，我們也應合理地充分設計實驗，將枯燥無味的基礎知識復習變得趣味性較強，調動學生復習的積極性，提高復習效果。

六、關注全體學生，注重輔導的實效性

由于學生的基礎不一樣，光靠課堂的整體復習，很難提高每一位學生的學習成績。因此，我們要實施因材施教、分層次輔導。對基礎較差的學生，要以“扶”為主，為他們正確定位，提高他們的學習興趣，為他們編制基礎性的作業，及時督促他們對概念、定律等基礎知識的記憶，完成相應的學習作業；對中等成績的學生，我們采取有“扶”有“放”的策略，簡單、基礎的問題讓他們自己解決，重點、難點知識進行適當輔導，指導他們解決一些能力題和綜合題；而對基礎較好的同學，采取以“放”為主，重點指導他們自學，適當進行拓展，強化輔導訓練，提高解決綜合問題的能力和應試能力。

總之，總復習是初中化學課程的一個重要組成部分，與新課教學有著很大的區別，復習課不是簡單的知識再現，也不是單純的練習。如何真正實現化學復習的有效性，它需要我們在實際教學中不斷地探索、反思與總結。