芻議美國漢語教學法的變遷

摘要：經過近百年的發展演變，美國漢語教育法已日趨完善、系統。本文旨在通過對其歷史發展過程和現狀的描述，透視各教學法的優劣并分析其存在和變革的緣由。希冀從中獲得一些啟發，為我國對外漢語教學事業所用，起到他山之石的效果。

關鍵詞：漢語教學；美國漢語教學；漢語教學法；教學法

隨著中國綜合國力的提升，漢語在美國日益升溫，現已成為繼西班牙語、法語后的第三大外語，且發展勢頭最為迅猛。到目前為止，開設漢語課程的美國大學已有近千所，中學生學習漢語人數已突破十萬人。正因如此，我國學界對美國漢語教學的重視與日俱增，不免會提出一系列的問題，如：美國的老師是如何教授漢語的呢?與國內的對外漢語教學相比，美國的漢語教學有什么獨到之處?談到這些，我們就不得不對美國漢語教學法進行一番深入探究。

一、美國漢語教學法的歷史沿革

目前，國內有很多學者認為對漢語教學法的探討肇始于20世紀50年代，以新中國接收第一批來華留學生為標志。實則不然，早在1922—1924年間，趙元任先生在哈佛大學任教時，他就提出了針對外國人學習漢語“目見不如耳聞，耳聞不如口讀”的觀點，認為“兒童學習任何語言或方言最快，就是通過耳聞口說熟練掌握過來的。通過學習方塊漢字來學習中文及語言，固然是一種正規經典式辦法，但是需時很長，對外國人尤其困難”(趙新娜、黃培云，1998)。雖未總結成文，但趙先生所強調的通過開口說話而非注重教授漢字的教學法對隨后興起的聽說法有重大啟示。……