英語質量教學

語言是一個充滿著抽象規則的復雜體系，而且還存在著許多不規則的現象。所有的語法規則都可以對應一個語言現象，所有的語言現象并非能對應一個語法規則。

兒童能夠在他們出生后的頭幾年里在身體和智力都很不發達的情況下，便能夠順利的掌握母語，這對飽嘗英語教學艱辛的教師來說，簡直是個奇跡。其實每個人都有對母語首先習得然后學得的經歷。不過，我們是怎么掌握漢語的，怕是誰也說不清楚了。

“習得”和“學得”是外語教學理論研究中的兩個重要概念。二十世紀80年代初Krashen提出的第二語言習得監控模式，是目前大家引用最多且建樹最大的第二語言習得模式。大家引用“習得”和“學得”時，其內在含義大多是按照Krashen對兩術語的界定標準。現在，“習得”（acquistion）和“學得”（learning）是兩個有特定意義的學術概念。“習得”是指學習者在自然語言環境中，在非教學條件下主動地獲得語言的過程，無意識地將隱性知識內化。

語言的“習得”與“學得”實際上是不同的學習形式。“習得”講究潛意識 ，無講授，無計劃，無教材的自然環境中的語言學習；而“學得”突出有意識，有講授，有計劃，有教材但無自然環境的學習。外語教學中有一句流行語：“幼兒習得母語是外語教師之夢。”英語教師是在非英語環境里進行英語教學的，所以中國學生在使用第二語言時“學得”的顯性規則(語法知識)的作用不大，“習得”看上去要比“學得”更重要。也就是說，一個已經習得語言的人在交際時，他可以對書本上的語法知識一無所知，但卻能毫無障礙地進行交際。

一、習得不易，學得更難

我們習得母語的主動性、積極性來自說話的需要，這是一種不以人的意志為改變的本能需要。幼兒們都很喜歡模仿，當他們處在一個母語濃厚的壞境中，外加父母、老師的辛勤輔導，自然能夠很快地學會母語，這是一種先天習得的必然性。

學得與否同樣取決于學生的需要和動機。馬克思說：“語言是一種實踐的，既為別人也為自己存在的現實意識。”在中小學，英語是一門文化課，是為了適應長遠的需要，并不迫切。“學得”的主動性和積極性遠不如“習得”的模仿性。

二、學得理當超過習得

盡管幼兒習得母語客觀條件都十分優越，但英語學得的優勢卻不容忽視。首先，學英語的學生主體意識已經形成，智力已得到很大的發展，抽象思維已達到很高的水平，具備了自覺接收、儲存、加工信息的能力，能集中注意，抓住重點，能在比較短的時間里學到比較多的東西。其次，學英語，學生已有第一語言的經驗，有比較靈活的適應性，已形成的認知結構，操作新語言信息可以起到儲存，對比作用，能加速新語言規則的內化過程。第三，教學是有目的、有計劃、有步驟進行的，教學內容是總結前人經驗，經過優化組合安排的，而且由淺入深，循序漸進，信息集中，避免了不必要的重復。

如果把學得的這些優勢發揮出來，加上激發學生的學得需要和動機，改善英語環境，優化教學過程，教學學得的效果是可以超過習得的效果的。

三、學得加習得

就我國國情來講，不可能做到人人出國學英語，因此為了使英語的學習更有實效，應以學得為主，習得為輔，即“學得加習得”。作為新時代，新世紀的英語教師，為了把語言習得的許多經驗轉移到英語教學活動中，改良英語教學的模式，提高英語教學水平，我們力爭做到：

1、樹立以人為本的教育思想，形成以任務為基礎的教學模式。盡管母語已足以幫我們解決在一般社會活動中所謂遇到的種種困難。但隨著社會活動空間的擴大，異國文化的交流，學生有學習第二語言或外語的需要。由此，我們英語教學的目的應該是幫助學生掌握運用英語的能力。

2、課堂教學交際化，培育課堂交際氛圍。現代教育強調運用知識能力的培養，英語作為一門語言工具學科，更應發揮其優勢，促進交際能力的培養。把教材內容“活”化，改善把教學作為傳授的教，改變學而不動的狀況。更新觀念，轉變教學方式。

3、建立愉快的學習環境和師生平等合作的關系。在課堂上，教師在言語、表情、姿態等方面都應表現出關懷、欣賞、肯定、鼓勵學生，幫助他們樹立學習信心，減少學習壓力，增強學生學習的目的性、主動性、積極性；提高學生主體意識，寓樂于學。

4、有計劃的學得與無計劃的習得結合。教學要按教材框架有步驟的進行，但又不局限于教材。充分利用日益普及的電聲設備，模擬真實的語言情景隨時隨地學和使用、擴大信息的渠道。為學生創立一個多媒體，多信息源的教學體系，使學生在仿真的語言習得環境中學習外語。

5、提高語言的接觸頻率。英語學習同母語習得一樣是一種實踐性很強的活動，它不但需要真實程度很高的活動空間，也需要一定量的活動時間。從某種角度來說，英語學習活動經歷三個階段：理解語言材料(信息輸入)；豐富語言認知結構(知識積累)；運用語言實踐(加工輸出)。英語教學的成功與否是以前兩階段為基礎，以學生語用能力的形成或提高為標準。所以，在課堂教學中我們要保證信息輸入的密度、語言操練的密度、實踐活動的密度。

隨著素質教育的推進和英語新標準的推出，英語作為基礎教育階段的必修課程，它的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。在掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的基礎上，形成一定的綜合語言運用能力，進而了解世界，了解東西方文化差異，拓展知識視野。因此，英語課堂教學中創造“習得”條件，提高“學得”效益，勢在必行。

（作者單位：達州市第一中學）