高職院校外貿函電課程教學團隊的建設

摘要：隨著我國對外經濟活動的日益繁榮，外貿函電這門課程以及其中所涉及的知識與內容就顯得愈發重要，而在高職院校中外貿函電課程實際教學效果的優劣與教學團隊的水平有著本質的聯系，本文試以從建設高效專業的教學團隊角度出發探討外貿函電課程的建設與改革。

關鍵詞：外貿函電；教學團隊；商務背景

中圖分類號：H09文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）03-0251-01

作為外經貿專業與商務英語專業學生的核心課程，外貿函電不僅僅是通過訓練，使學生具備嚴謹專業的英語交流能力，同時還要求學生能熟悉掌握進出口貿易的整個流程，了解貿易環節中需要分外注意的問題，以及如何應對貿易環節中可能出現的問題。可以說，外貿函電課程是英語應用寫作與進出口貿易業務實踐的并集，這樣的課程特點使得外貿函電課程對于任課教師自身素質的要求極高，一方面要求教師有相當的英語功底，一方面要求教師熟知進出口貿易業務的實施過程，同時還要具有國際化的視野，這無疑提高了教學的難度。在這種情況下，課程的有效實施則對教師團隊的素質提出了更多的要求。

一、學團隊狀況

（一）當前任課教師的結構狀況。雖然外貿函電課程已經開設了多年，但在實際的教學過程實施當中，任課教師個體的學歷素質卻有著相當的差距。在對四川地區高職院校外貿函電任課教師的調查中發現，這些院校的外貿函電任課教師中有碩士學位的僅占14%，多數任課教師是屬于本科學歷，而在這些具備本科學歷的教師中，又有一大半任教時間低于5年，取得副教授及以上職稱的更是微乎其微。由此可見，目前教師的學歷狀況難以滿足高職外貿函電課程的教學需求。外貿函電課程所涉及的方面極廣，它涵蓋了英語技能、英美文化、經濟法、物流運輸、銀行結算、保險融資等方面的內容。教師的學歷水準越高，越能從各個方面對函電課程的教授過程提供全面的理論支持，或從某一個專業的角度對外貿函電課程進行剖析。而當前大部分的高職院校在教授外貿函電課程的時候，多是從英語文法為主，片面重視英語技能的培養，致使很多學生在學習的過程中脫離了商務背景，難以將外貿函電在真實商務環境中進行運用。

（二）當前任課教師的知識背景。在考察了部分高職院校外貿函電課程的師資配備情況后，我們發現幾乎95%的教師從未從事或接觸過相關的工作，對外貿函電課程的認識還停留在“強調信函格式、重視語法結構、解讀生詞術語”的階段。同時在與部分外貿函電任課教師的交談中發現，有70%的任課教師認為外貿函電屬于英語寫作的范疇，這使得我們我們大部分高職院校的外貿函電課程開展明顯偏向英語寫作的方向，而使得學生的學習思路遠離了運用函電技巧解決問題的路子。

（三）當前的課程團隊建設。在所了解的高職院校中，目前的外貿函電教學團隊還處于較為松散的局面，部分高校也在外貿函電精品課程的建設過程中成立了自己的課程團隊，但這些團隊大部分都存在著這樣幾個問題：1、團隊的總體任務不明確。大多數教學團隊在成立后，其工作重心都放在了課程設置改革、教學大綱計劃的制定和教學課件的制作等方面，忽略了團隊的主要目標應該是以學生為中心、而且在教學計劃的制定方面缺乏必要的信息反饋作為支持。2、團隊缺乏溝通。在這里的“溝通”有三層含義，一是團隊內部教師與教師缺乏溝通，這使得課程的重心往往偏向不同的方向；二是團隊缺乏與外界的溝通，這就導致教學內容和教學方式滯后于社會需求；三是教師團隊缺乏與學生的溝通，沒有有效地溝通，缺乏相必要的信息反饋，這使得我們的大部分教學團隊在課程的開展上不能滿足學生的需求，導致學生學習情緒低落等不利因素。3、缺乏創新精神。我們的很多教學團隊總是遇到這樣的問題，為什么各項工作都開展得很好，教師們也很努力，但收益卻不高，這就是我們要談到的創新的缺失。比如：在課程的開展過程中，教師很難以團隊的形式參與到教學過程中；傳統的思維和教學模式束縛了我們的思維，使得我們固步自封并逐漸脫離時代的步伐。

二、關于外貿函電課程團隊建設的建議

(一)重塑教師隊伍的素質。建立良好有效地教學團隊，師資是關鍵，因此我們在建立教師團隊時要注意這樣幾個方面：1、提高教師專業知識水準。教師只有在具備了較高的英語功底后方能勝任該門課的教學工作，才能在教學過程中靈活的使用英語語言以達到外貿函電中對于文字精簡、內容完整、風格體貼的要求。2、鼓勵教師參與社會實踐。這就是要求教師在工作之余能積極了解行業動向，確保知識更新，將新的知識和企業的需求融入課堂，保證教學不滯后于行業的發展，同時盡量為教師提供機會去獲得職業資格的認證，以提高“雙師型”教師在教師隊伍中的比例。3、加強對青年教師的培養。制定老帶新的培養計劃，以促使老教師和新教師的溝通，保證教學團隊的活力。

（二）加強團隊的溝通。要保證教學團隊長期的發展還應該在團隊的溝通方面多做工作。一方面通過教研活動使得教學團隊內部更加緊密，一方面通過校企合作的方式保證教師團隊和企業的有益互動。制定團隊教師輪流到企業定崗實習的制度，有效的結合崗位工作能力來促進教學水平的提高。

（三）團隊教學的開展。為了提高學生的學習興趣，及時獲取學生反饋信息，教學團隊可以以模擬實訓的方式進行外貿函電的教學。比如團隊內每位教師負責帶領一組學生來扮演進出口業務的參與人，可以是賣方、買方也可以是銀行和船公司，通過詢盤、報盤、還盤、接受、裝運、支付、保險、索賠等環境的模擬，了解學生的知識掌握情況和運用能力。甚至可以在模擬這些環節的同時加入風險機制，比如價格因素、船期延誤、運輸風險等，以此來考驗學生的如何運用函電技巧來應對這些復雜的貿易爭端。在這樣的團隊教學形式下，不僅使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是通過教師的參與，使團隊在運行中不斷找到自身的優缺點，利于教學水準的提高。

總之，教學團隊的建設對于外貿函電課程的開展顯得相當的重要，有效的教學團隊可以保證教學水準的提高，可以令我們的整個教學環境呈現和諧進步的局面，更重要的是團隊工作開展所帶來的競爭能帶來新鮮活力，使外貿函電課程的開展更能適應社會發展的需求，更好的培養學生的職業素養和能力。

作者單位：四川職業技術學院外語系

作者簡介：唐劍鋒，四川職業技術學院教師，從事商務英語教學。

參考文獻：

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