大學生節能意識與能力調查研究

摘要：學生作為學校的主體，是高校管理機制建設的根基和源泉，因此大學生節能意識與能力對綠色校園的建設就顯得尤為重要。通過問卷調查，我們發現當下大學生雖然普遍具備基本的節能意識和知識，但仍未達到大學生應具備的高度，存在重視程度不足、認識寬度狹窄、行為能力不高等問題。鑒于此，高校還需進一步全方位尋找有效措施幫助提升大學生節能意識和能力，諸如完善課程設置、豐富綠色活動、規范低碳行為等。

關鍵詞：大學生；節能；意識；能力；調查

中圖分類號：S210.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）03-0230-01

高校是以教育和生活為主的教育機構，作為最前沿理念發源地和最新技術孵化地[1]，以及學生成長、走向社會的重要通道，在校學生人數多，社會影響力強，據教育部統計，2007年全國共有普通高校和成人高校2321所，在校高校學生人數超過2700萬人[2]。因此，高校需要充分發揮人才培養、科學研究、社會服務等功能和優勢，積極承擔構建并推行綠色校園的責任。

學生作為學校的主體，是高校管理機制建設的根基和源泉，而學生節能意識的缺失，則會給學校整體管理模式的優化升級帶來很大的困難。為充分了解大學生對于低碳經濟的了解和認識，我們專門設計了有針對性的問卷調查，在河南省幾所高校內進行了調查研究。

一、調查過程

此次問卷調查中，共發出調查問卷200份，收回200份，有效答卷199份，有效率達99.5%，其中醫科類學生答卷33份，理科類學生答卷45份，文科類學生答卷60份，工科類學生答卷61份；男學生答卷97份，女學生答卷102份；大一年級學生答卷59份，大二年級學生答卷54份，大三年級學生答卷49份，大四年級學生答卷37份。樣本覆蓋面較寬，具有隨機性和代表性。

二、調查結果統計分析

通過對回收調查問卷的統計分析，我們發現，雖然大學生普遍對環境保護和資源節約等方面的知識有所了解，但大多局限在較基礎的層面，未上升到大學生應具有的高度低碳意識和低碳行為素質。在“低碳”與生活相關程度這一問題上，僅20%的大學生認為節能減排與日常生活關系很大，而26%的被調查者認為關系不大或沒有關系。在節能與生活哪些方面相關這一問題上，43%的大學生認為節能僅與衣食住行有關系。調查結果顯示，仍有一部分學生日常生活中的節能意識不足，且大學生普遍認為低碳主要和自己的衣食住行相關，而較少意識到低碳滲透在包括學生工作、科研等方方面面。這說明大學生具備對節能減排和低碳經濟的一定的感知，但大多數將“低碳”簡單等同于日常生活中一般環保行為，未認識到低碳經濟中的節能減排是一個技術提升、管理優化等多因素相互影響制約的系統機制。在對綠色校園的理解這一問題上，認為綠色校園就是“在校生活中注意節能環保，從身邊做起”的占到37%，理解為“無紙化教學”的占到50%，認為綠色校園“是一個完整的系統，涉及從學校到學生諸多因素的協調和規劃”的占10%。這一問題與上面兩個問題一脈相承，進一步調查學生對于綠色校園的認識和理解。結果顯示，只有一半的學生認為綠色校園是一個涉及從學校到學生諸多因素的協調和規劃的完整系統，而超過三分之一的學生則將綠色校園淺顯地看作是一般校園生活中從身邊做起節能環保，這再次說明了學生中較普遍地存在對“低碳”以及“綠色校園”的認識誤區。在低碳研究與綠色校園規劃重視程度這一調查里，認為綠色校園規劃“很有意義，有必要開展”的占63%，認為“有意義，但不是非常必要”的占28%，余下9%的學生認為意義不大，可有可無。可見，高達92%的學生認為與綠色校園建設相關的規劃研究是有意義的，這說明大多數大學生雖然固有的相關知識較少，但對于綠色校園建設持贊同和支持的態度。由以上的數據分析和問卷其他相關問題的整理綜合可以得出，大學生總體上具備基本的環境保護和資源節約的意識，對相關的研究和活動也懷有熱情，希望得到低碳意識的提升和能力的培養。但是，由于所接觸傳媒方式和內容、學校課程設置和活動舉辦、個人興趣和精力等多方面原因，河南省大學生中的相當一部分表現出對低碳經濟了解較片面、理解不充分，相關知識缺乏，自主行動力不強等問題，這樣的問題極大地影響了綠色校園以及低碳經濟管理機制建設的進行。調查顯示，大學生基于低碳意識的低碳學習行為也有很大欠缺，只有15%的學生認為低碳與學習有關。在低碳經濟相關課程開設重視程度這一調查中，認為學校開設與低碳經濟相關的課程有必要的僅占17%，而2%的學生認為沒有必要。在學生低碳經濟課程或講座需求調查中，對與低碳和綠色校園相關的講座或課程“很有興趣，會主動參加”的占到15%，“不太有興趣”和“沒有興趣”的占14%。被調查者大多對這樣的課程和講座有一定興趣，但同時也普遍表示更愿意不占用太多時間和精力進行這方面的低碳學習，一般傾向與把低碳學習放在不太重要的位置。這反映出學生仍然缺乏足夠的學習動力，低碳教學的不到位和低碳學習的缺失互為因果，最終造成學校和學生對低碳機制的共同漠視。同樣，日常生活中學生的低碳行為還不夠普及。在學生低碳行為調查統計中，八個選項分別為“使用環保袋而非一次性塑料袋”、“交換、捐獻、改造多余廢舊物，將生活廢棄物分類處”、“演草紙雙面使用，學習材料等雙面打印”、“離開無人教室時隨手關閉電燈等電器電源”、“不購買不需要的東西，節制飲食”、“在寢室或其他地方種植花草植物，美化環境”、“提醒身邊的親人、朋友注意節能環保”和“閱讀相關報刊書籍，積極關注低碳經濟發展狀況”，被調查者的選擇主要集中在第三、四、五項。這說明學生在日常生活中通常能做到節約用紙和隨手關閉電器等傳統節約意識所要求的行為，而諸如分類處理垃圾、種植花草等與低碳密切相關的行為則很少涉及。

三、結論和建議

針對這些問題，高校還需進一步全方位尋找有效措施幫助提升大學生節能意識和能力，以構建校園低碳創新系統，優化高校低碳經濟管理機制。諸如加強低碳學習，增加低碳課程，提升學生低碳能力；改善后勤綠色管理，建設完整高效的后勤資源管理控制系統，督促學生形成日常節能行為；有效推進校園資源共享，促進資源利用的最優化，普及節能知識；產學研一體化，建設現代化綠色校園等等。通過完善課程設置、豐富綠色活動、規范低碳行為、構建低碳管理系統的途徑，相信高校可以成功實現低碳經濟管理機制的建設和完善，有效幫助大學生形成高度節能意識，推動綠色社會、低碳社會的建設發展。

作者單位：鄭州大學商學院

作者簡介：靳元（1990-），女，河南鄭州人，鄭州大學商學院。

參考文獻：

[1]彭淼，史云峰，董園.低碳校園建設的現狀與對策初探[J].當代教育論壇(管理研究).2010，（9）.

[2]彭麗娟，杜經緯.構建低碳校園的有效途徑[J].科技信息.2010，（19）.