中學生心理特點分析與研究

摘要：青春期屬于人的特殊時期。在這個時期的發展是復雜的，矛盾的，所以又稱為“困難時期”、“危機時期”。這個時期中學生處于身心發展不平衡、成人感和半成熟現狀這些矛盾之中。本文就是對中學生心理特點進行研究，思考中學教師如何積極引導中學生擺脫苦惱，健康成長。

關鍵詞：中學生；心理特點；中學教師

中圖分類號：G445 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）03-0216-01

青春期是個體由童年像成人過渡的關鍵時期，大約處于初高中階段。主要特點是學生的身心發展不平衡，成人感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。青春期的學生除了生理上的巨大變化，還包括心理特點的巨大變化。

一、心理發展的矛盾性特點

青春期生理上的急劇的變化沖擊著心理的發展，使身心發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使學生產生成人感，心理發展相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。成人感和半成熟狀態是造成青春期心理活動產生種種矛盾的根本原因。主要包括以下幾個方面：（一）心理狀態上的成人感和半成熟現狀之間的矛盾。身體的極速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產生自己已經發育成熟的體驗，認為自己已經長大成人了，這就是所謂的成人感。這樣，具有成人感的他們就認為自己的思想和行為就屬于成人水平，他們要求得到周圍其他人和社會環境的平等對待，要求獲得家長、老師的信任和尊重。但是，他們的心理發展速度相對緩慢，心理水平尚處于從不成熟像成熟階段的過渡時期，思維水平，認知能力，社會經驗等都處于半成熟狀態。（二）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨立意識逐步加強，因此，他們要求在精神上擺脫成人，特別是父母的羈絆，獲得自由和獨立。但是在遇到諸多困難和矛盾的時候，他們依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保護。（三）心理閉鎖性和開放性之間的矛盾。青春期的學生隨著獨立意識的增強，往往將自己的內心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露。主要是因為成人的不理解而產生的不滿和不信任。但是他們又由于諸多的苦惱又使他們倍感孤獨和寂寞，很希望與他人交流和溝通，并得到別人的支持和理解。（四）成就感與挫折感的交替。青春期的學生一般都想要表現成人式的果敢和能干。于是，他們往往通過取得成功或良好的成績來享受優越感和成就感。但是，如果一旦失敗，又會感到挫折感。在成功時就會激情滿懷，失敗時又會低沉沮喪。

二、青春期學生社會性特點

（一）自我意識快速發展。青春期的學生有一種強烈關注自己的外貌和體征的要求，他們往往深切的關注自己的學習能力和學業成績，十分關心自己的人格特征和情緒特征。（二）情緒變化顯著。他們往往不能很好控制自我的情緒波動，有時相當激烈、粗暴甚至失控。隨著第二性征和性功能的發展，出現青春期的躁動現象。（三）出現反抗現象。青春期的學生很容易出現抵抗情緒，包括硬抵抗，軟抵抗，反抗的遷移。（四）人際關系迅速發展。首先是在與同伴的關系上，他們在進入青春期以后，需要有一個能夠傾吐煩惱并能保守秘密的地方，這樣，小學那種團伙已經不能滿足這種需要了，交友范圍開始縮小，好朋友的數量開始減少。選擇好朋友的標準有志趣相投、煩惱相似、性格相近，能互相理解這幾種。在與父母之間關系也發生了巨大的變化，他們通過反抗期走向自主自立。以父母為榜樣的態度不再繼續，而是看到父母也有很多缺點，對父母的依賴減少了，反抗情緒增加了。與老師關系也發生了變化。從以前的權威性形象演變為辨證的看待老師，開始對老師評頭論足。

三、教師如何引導青春期學生

（一）向學生進行必要的青春期性教育，提前做好知識準備和心理準備。 由于缺乏性知識，學生對自己身體發生的一系列變化都有點不知所措。教師應該采取適當的方式向學生講解必要的性生理和性心理知識。使他們明白這是正常的發育現象，消除神秘、好奇、不安和恐懼。在學生中要積極的引導學生之間進行集體的，廣泛的健康交往。對于出現早戀等一系列行為時，宜“疏”不易“堵”。教育學生從一生幸福角度來看待問題，使學生認識到，花開的早，凋謝的也早。避免采取過激行為，引發不良后果。（二）尊重學生的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期。1、青春期的學生在第二反抗期表現一定的叛逆心理。首先，老師要正視少年兒童的反抗期。反抗期是少年兒童自我意識發展，成人感出現所帶來的心理和行為表現，是發展中的正?，F象，老師一定要善于協調好與學生之間的關系，盡量減少正面的沖突，這樣容易使問題復雜化，甚至嚴重化。這個時期，老師不能再采取小學那種權威式的方法，而應該采取說理性的方法。他們一般都喜歡老師熱情和藹，關心學生，知識淵博，講課風趣等。對于所喜歡教師的科目，他們會努力地學習，而對于自己不喜歡的教師的科目他們往往排斥。2、老師在學生這個時期承擔著積極引導學生健康成長的關鍵任務。教師要做好思想準備，注意調整自己與學生之間的關系和改善對待學生的態度，為正確對待反抗期做準備。其次，老師要尊重學生獨立自主的要求。要尊重他們所需要的隱私權，多和他們交流，善于傾聽他們的意見。要善于和學生建立朋友式的友誼關系，能夠交流思想，吐露心聲，能夠進行良好的溝通，以朋友的關系對他們進行幫助和引導。要善于引導學生慢慢接受自己的變化，正確對待自己的成長，發展中所遇到的困難和挫折。3、青春期的學生情緒變化劇烈，帶有沖動性，而且不善于用理智來控制自己的情緒。當出現抑郁，焦慮，憤怒等消極情緒時，應教會他們積極的應對方法。如糾正非理性的觀念，參加文體活動來轉移注意力，對自己進行心理暗示，理性面對情緒的周期性變化等。4、教師要形成自己的風格，善于吸引學生的注意力。老師要認識到反抗期的矛盾的焦點所在。要經常與學生交流，了解學生的思想動態，要善于用委婉的方式去使學生明白道理，盡量減少用極端的方式去迫使學生接受。

作者單位：浙江師范大學法政學院

作者簡介：任義(1990-)，安徽蕪湖人，浙江師范大學法政學院，研究方向:思想政治教育；趙起越（1991-），浙江衢州人，浙江師范大學法政學院，研究方向:思想政治教育；林芯鑫(1990-)，浙江寧波人，浙江師范大學法政學院，研究方向:思想政治教育。

參考文獻:

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