教育問與答

還是不能適應幼兒園

我女兒3歲8個月，入園以后就一直哭，一直到最近才不怎么哭了。現在已經入園7個月了，老師和我們溝通，說她在幼兒園里不愿意和別人交往。下午的時間她的情緒和狀態會好一些。其實她在家里還是挺愛說的，一般只要父母在場，她就會話很多。晚上去接她，她會很開心地在幼兒園院子里玩一會兒玩具。有一次開放日，她看見我在，就一直說話，老師都很詫異，沒想到她還有這樣的一面。我覺得她屬于心思比較重的孩子，我該怎樣解決她的交往問題？

學前兒童在幼兒園中表現出諸如哭鬧、不參與游戲等社會退縮行為的根源在于內心的害怕情緒，這在兒童成長中是很自然的一部分。在嬰兒期，孩子會對噪音害怕，對失去支持害怕，對陌生人害怕，但是這些焦慮會慢慢隨著成長而減弱；到了學前階段，孩子會經歷對動物、黑暗、暴風雨、受到想象中事物的傷害的害怕。

為什么有些寶寶的適應時間會比其他孩子更長一些？

1. 氣質原因有些孩子在面對不熟悉的環境時，更可能表現為抑制和回避行為，這和他們的氣質特點有關。例如：在陌生人面前的過度緊張、羞怯和躲避。這種由于先天氣質所引起的回避行為會從嬰兒期持續到學前階段，當孩子對人或環境熟悉之后，對未知的害怕有時就會消失。就好像這位寶寶，她逐漸減少了哭泣，并且在午覺后情緒狀態較好。

2. 依戀關系除了氣質特點以外，孩子與父母之間的依戀關系如果不夠安全，或者父母常常批評孩子，使用強制的方式來控制孩子等等因素都可能導致孩子在幼兒園中表現得退縮和抑制。

對于這樣的孩子，家長不妨采取一些策略來鼓勵孩子的社會交往行為，同時也要注意改善對孩子的養育態度并為其提供更好的養育環境：

1. 培養一個優勢根據孩子的興趣愛好，培養她在某方面比同齡人更具有優勢。這樣的做法，一方面可以增加孩子的自信，另一方面也可以增加孩子吸引同伴的魅力。比如講故事，一個會講故事的孩子自然會吸引同學。

2. 角色扮演在家里和孩子一起玩娃娃家，模擬她在幼兒園里可能遇到的場景，并把這些都扮演出來，這樣可以讓孩子充分體驗各種可能的情景，一旦這些情景在真實生活中發生，孩子就不會感覺陌生，從而警惕與緊張了。

3. 回顧一天晚上把孩子在白天發生的事情當故事再講給她聽，對她的積極行為給予充分的肯定。這樣，可以讓孩子了解自己哪方面做得好，以后就朝著這個方向去努力。

4. 多去戶外經常帶孩子外出，比如公園、親戚朋友家等等，出去之前提前描述可能遇到的情況，幫助孩子作好心理準備；并告訴孩子怎樣打招呼，還可以怎樣做等等。

5. 避免消極評論一般來說，父母本身就很容易對自己羞怯的孩子，給予消極的評論，比如：“你怎么膽子那么小啊？”“這有什么好害怕的？”其實，如果用一些更具同情心和建設性的話語會更好，更有利于促進孩子的交往行為，比如：“不用擔心，其他小朋友很愿意和你一起玩一玩你的新玩具呢。”“你看，人多一些玩藏貓貓才有趣，你也去參加吧。”“小朋友想你了，老師也想你了。”（王爭艷）

愛吃手指

我女兒4歲了，她在陌生環境很害羞，她從小就愛吃手指頭，一直沒有改掉，大拇指都有點變形，這個問題是不是很嚴重？她為什么老是吃手指？我該怎么辦？

生活中常常會見到家長焦急地“控訴”孩子這個壞習慣，然而，在我的觀察看來，這些壞習慣通常不會因為家長說“不要把很臟的手放進嘴里”而有所收斂。這是因為，小時候，孩子通過吃手這個動作來認識身體，而且吃手會讓孩子感到安全。孩子認識和感覺的東西越多，他越知道哪些是安全的。在臨床工作中常常會看見，十幾歲的孩子指甲已經被啃得沒有了，但是，當他們煩躁和焦慮的時候，那個已經沒得可啃的手指就會又自然地放進了唇齒之間。

1. 給小寶寶及時的安慰在0～18個月之間，我們常常會觀察到小寶寶把手指放進嘴里。精神分析的治療師們都認為手指有一部分替代母親乳房的含義。嬰兒因為饑餓而開始擔憂自己的生命受到威脅，從而會因此大聲啼哭，母親聽到哭泣會給予一種回應，即把飽含乳汁的乳房送到嬰兒的嘴里。此刻，嬰兒在吸食乳房的時候，會得到一種安慰。因此，在寶寶小的時候，要對寶寶的哭泣做出及時的反應，給予孩子及時的安慰。獲得了安全感的寶寶，在今后的日子里，才會更自信地面對生活。

2. 緩解自身的焦慮吃手指并不是一個大問題，背后的原因，可能是孩子的內心有什么焦慮的事情。首先父母要緩解自己的焦慮心情，當家長的焦慮得到緩解的時候，才能用更為平靜的狀態去接納孩子的焦慮。一般而言，陌生環境會給孩子帶來不安，另外，缺乏父母持續的關注、呵護和愛，從父母那里不能得到滿足，都可能讓孩子轉向自己的手指或者零食等，以此填補他在精神和情感的需要。（劉華清）

小歸小，誰都不吝

我的寶寶1歲7個月，人高馬大，連2歲的小哥哥都不怕，見到喜歡的玩具就去搶，這種情況我該怎么辦？是教育他還是順其自然，等他大了就懂禮貌了？

1歲的小孩是不會故意去傷害別人的，他這種所謂的攻擊，比如搶別人的玩具，其實就是為了獲得玩具。他不會平白無故地過去打人，他如果真的去打人的話，可能只是想跟這個小孩善意地交往。

在這個年齡，絲毫涉及不到道德的問題，也基本涉及不到社會規則問題。但是，像這樣的小孩如果做得過分，別的孩子家長會不太喜歡他，因為他搶了自己孩子的玩具，他打了自己的孩子，有的時候無意當中傷害了自己的孩子。對于這樣的孩子，他沒有那么敏感，這種孩子是低喚醒型的神經特征，他只有做一個比較激烈的動作，比如搶別人的玩具，才能夠興奮起來。而其他的孩子，可能只要一看見陌生的環境，就興奮起來了，這是孩子的天性。

當孩子搶別人玩具的時候，我們家長可以做些什么？

1.順其自然

心理學家皮亞杰有一個著名的論斷，那就是，孩子之間的社會交往，大人最好不要參與。事實上，等到孩子們進了幼兒園或者小學，最后解決問題的還是他們自己。我主張順其自然，在和小朋友發生沖突的時候，留給他們更多自己解決問題的機會。這樣，他們也可以從伙伴中學習。

2.做給孩子看

分享是需要學習的，而不是天生的。當小孩子搶玩具的時候，不要大聲地呵斥他，有時候大聲呵斥會強化他這樣的行為。這時候可以什么都不說，把孩子抱走，或者把他的玩具放在地上讓別的小孩玩。跟他和顏悅色地說:“你能不能把玩具讓給別的小朋友玩？”然后幫孩子做一個動作:你把這個玩具讓給別人玩，然后說“寶寶真乖”。這是一個小技巧，其實不是寶寶讓給別的孩子的，而是你抓著他的手做的。但是這種方法卻起到了一個很好的示范作用。當然做這個動作一定要婉轉，否則的話孩子會大哭大鬧。

3.及時表揚

如果孩子把玩具給了別人，我們就要及時去表揚他。這樣的正性強化，可以促進孩子的良好行為。（陳會昌）