化學教學中“多媒體技術”應用探究

隨著《新課程標準》的實施，教學內容的更新、教學節奏的加快，化學教學方式和教學方法的改革已刻不容緩。充分發揮多媒體技術在化學實驗教學中的作用，能夠改變傳統單一的化學實驗教學的弊端，提高實驗教學課堂效率，調動學生的學習積極性和主動性，而且有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強創新意識，培養其觀察、思維和創新能力，提高化學實驗教學的質量。

一、化學多媒體教學的優越性

（一）激發興趣，提高教學效果

運用多媒體技術，通過生動、直觀的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，從情境中發現問題，提出解決問題的思路。經過這樣的良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。

（二）突出化學實驗的實效性

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化，突出重要因素重現出來，可以有效地調動學生的各種感官，使學生全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化規律。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。

（三）突出板書的實用性

板書，是教師用以傳達教學信息的一種方式，是課堂教學的重要手段。在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學法”的產生就源于板書的啟示。他發現有的學生善于利用教師的板書進行學習，效果很好。于是他在此基礎上創立了以“綱要信號圖表”為核心的教學法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。精心設計的板書被稱為形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，是傳統教學中的板書所無法比擬的。

（四）優化課堂教學，提高教學效率

傳統的課堂教學節奏慢、課堂容量小，教學方式比較單調。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，對所學知識進行鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。此外，多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論形象地表現出來，減少教師的重復工作，提高教學效率。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，展示給學生，學生一看就懂，大大節省課堂教學時間。

（五）加強化學與生產、生活、社會的聯系

中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，學生很容易產生身臨其境的感覺，這樣就增強了理論與實際的聯系。

二、多媒體教學應注意的問題

（一）主次不能顛倒

應該明白的是，多媒體技術只是教學的輔助手段，教師的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽視。如果盲目依賴多媒體技術，把它放在教學的核心位置，那么化學課教學就成了現代化多媒體教學手段演示課，而教師則成了電腦操作員、解說員，其主導作用得不到應有的發揮，學生只是被動地接受，其主體地位被剝奪，教學效果甚至比常規課還差。因此，教師應在教學計劃中對教學資源和手段精心選擇，充分發揮多媒體的功能；而不需要用的時候，則堅決不用，以免喧賓奪主、流于形式。

（二）忌“華而不實”

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，可以有效地吸引學生，激發學習興趣。但是，一味追求畫面、形式美觀，而忽視對實質內容的推敲，實際教學效果則適得其反。因此，教師在教學中應注意，不能將現代化教學資源和手段游離于教學內容之外；不要過分追求形式上的完善，而要把重點放在學生知識的掌握、能力和覺悟的提高上；選材要適當、典型，突出重、難點。

（三）適度原則

多媒體教學手段的使用不是越多越好，要注意適量、適度。因為即使是學生感興趣的東西，如果不考慮學生的認知實際，長時間刺激，也容易引起學生疲勞，必然影響教學效果。因此在教學中應充分發揮多媒體教學手段的優勢，將其著重運用于解決教學重、難點問題，適度使用，切忌為趕時髦而濫用。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣第二高級中學）