論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合

【摘要】本文對大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育這一問題做了系統、深入的探討。提出了思想政治教育是其核心和靈魂的觀點，其對策主要包括:一是將職業生涯規劃從畢業階段前移，貫穿于整個大學階段;二是拓寬職業生涯規劃的工作體系，解決職業生涯規劃中的深度思想問題，努力構建新的更為科學、合理、有效的思想政治教育體系;三是系統整合，動員全校教職員工結合大學生職業生涯規劃參與到思想政治教育中來。這部分是全文研究的著力點和創新點，也是本文的難點。

【關鍵字】大學生 職業生涯規劃 思想政治教育

【中圖分類號】D422.62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-8585(2011)06-00-02

1 思想政治教育是大學生職業生涯規劃的核心和靈魂

國外的職業生涯規劃的教育和指導工作經過幾十年的積累，已發展得非常成熟，尤其是毛入學率高的發達國家，生涯規劃教育是從很小的時期抓起的。但我國對職業生涯規劃是從教育體制改革、大眾化教育普及以及高校擴招后大學生就業工作市場化帶來的一系列新問題開始的，目前仍處于剛剛起步階段。隨著就業形勢的嚴峻，大學生職業生涯規劃工作的開展已是迫在眉睫的事情。

1.1 思想政治素質應是大學生職業生涯規劃內涵的關鍵因素

大學生職業生涯規劃，是指高校為促進學生個人和社會的和諧發展而引導大學生進行自我剖析，讓學生在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，有組織有計劃地培養大學生的思想素質、政治素質、職業道德、職業意識、職業能力和職業心理等職業素質的教育過程。大學生職業生涯規劃是建立在大學生、用人單位、學校之間的一座橋梁，既維護三者的利益，又促進三者的改革和協調發展。思想政治素質應當納入到職業生涯規劃中，并且應確立其關鍵性的核心和靈魂作用，從而確保大學生職業生涯規劃的本質、方向、途徑等的準確定位。

1.2 大學生職業生涯規劃應該以馬克思主義理論為指導

馬克思主義理論是科學的世界觀和方法論，其中關于人全面發展理論以及個人與社會關系理論為我們指導職業生涯規劃指明了方向，是我們開展大學生職業生涯規劃的理論基礎。大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育必須以加強大學生對個人與社會關系的客觀認識為基點，轉變大學生的思想觀念，使大學生樹立與社會發展一致的人生理想以及職業理想;在職業價值觀上，樹立自我價值與社會價值相統一，樂于奉獻，在創造中實現人生價值的基本觀念。

2 大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的必要性

2.1 是社會和諧發展的需要

科學發展觀的核心是以人為本。職業生涯規劃就是對人一生職業發展道路的設想和規劃，就是要幫助大學生充分就業、提高就業質量、保證就業穩定。但由于各方面的綜合原因，當前大學生就業問題突出，不僅造成了國家寶貴的人才資源浪費，也使國家經濟發展的地區不平衡加劇，還會影響到社會的穩定。而要從根本上解決大學生的就業問題，必須改變大學生的就業觀念，樹立正確的人生價值觀。因此，我們要堅持大學生思想政治教育對價值觀引導的同時充分利用職業生涯規劃這一有效的載體，來共同解決我們當前大學生就業和人生發展這一難題。這也是落實科學發展觀促進社會和諧發展的需要。

2.2 大學生充分就業和職業可持續發展的需要

通過思想政治教育，促進大學生將個人的成長與單位、社會的發展緊密結合起來，共同和諧發展。事實證明，大學生只有認識到個人的利益與單位利益、社會利益的一致性，認識到個人發展與單位發展、社會發展的不可分割性，認識到個人價值的實現與為單位、為社會做貢獻的關聯性，才能真正地從思想根源上轉變職業價值觀，為個人的職業發展奠定良好的基礎，實現個人的就業穩定和職業的可持續發展。這就為用人單位提供了能與其同甘共苦，并且職業素質發展全面的優秀人才。為用人單位的發展注入不竭動力的同時，也進一步增強用人單位對人才的吸納能力，促進大學生充分就業。

2.3 是高校完成根本任務的需要

高等學校的根本任務是培養高層次的有創新精神的現代化建設人才。因此，培養大學生的創新能力和持續發展能力，是高校完成根本任務的關鍵因素。使大學生從思想、行動上都高度重視職業素質的培養，為大學生職業的可持續發展奠定基礎;將職業生涯規劃的階段性和連續性統一起來，對大學生綜合職業素質全面培養，發揮思想政治教育的重要指導作用。大學生職業生涯規劃中加強思想政治教育是解決就業問題的靈魂，不僅解決當前的就業問題，還能深遠地解決個人職業發展的可持續問題以及社會人力資源的長足發展問題，更好地完成高校的根本任務，實現個人、家庭、學校和社會的和諧發展。

3 大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的實踐性探索

3.1 大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的全程化研究

大學生具備的適宜職業需要的綜合素質，是大學階段所接受的各種教育長期積累的結果。因此，職業生涯規劃要貫穿整個大學生培養教育的過程。職業生涯規劃作為系統教育，靠短期行為是萬萬不行的。學生一入校，從起步教育開始，就應該有職業生涯規劃的內容，使學生有好的行為規范、好的道德修養和高尚的思想境界，使學生有危機感、緊迫感，有自我完善意識、群體意識、競爭意識。新生入學教育階段、專業教育階段、畢業教育階段構成了大學生擇業觀教育的整個培養過程。職業生涯規劃教育既要建立各個階段的工作目標，又要把階段性的工作目標與長期的最終目標有機地結合起來，才能夠完成職業生涯規劃教育的目標。

3.2 在大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的全方位研究

高等院校是一個連接學生、家庭和社會的育人場所，對學生的教育要通過管理育人、教書育人、服務育人三大育人體系來共同進行，是一個綜合的系統工程。因此，大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育也應該全方位的建設。具體的就要從教學體系、管理體系和服務體系三大體系的完善和創新來進行。

3.3 在大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的全員化研究

學生是學校的基礎和核心，沒有學生就沒有學校，學校的一切設施、機構和人員都是直接或間接地為了學生而存在的，一旦抽離了學生，其他一切便隨之失去了存在的根據和意義，高校的思想政治工作必須與大學生的職業生涯規劃結合起來，即落實以人為本、以學生為本，確保思想政治工作與學校中心工作結合起來，從而增強我們思想政治工作的針對性和實效性，真正起到生命線的作用。

本文正是從發揮思想政治教育對大學生職業生涯規劃的保證作用這一角度將思想政治教育與大學生職業生涯規劃相結合，深入探討進行大學生職業生涯規劃、促進大學生充分就業、就業穩定和實現職業的可持續發展的新途徑。通過自己對大學生職業生涯規劃工作實踐和理論探討的理解，希望能夠對當前各高校從根本上解決大學生就業和職業發展問題提供可行的參考意見，也欲借此增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，這是本文研究的最大價值之所在。

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