以職業用途為主的高職高專公共英語教學改革及建設

【摘要】高等職業技術教育重在培養和提升學生的職業化能力已經成為共識。本文通過分析高職公共英語教學的現狀，結合《高職高專育人才培養工作的意見》以及《高職高專教育英語課程教學基本要求》的規定，從教材建設、實訓基地建設、教師建設以及推動課證融合方面，探討了如何把英語基礎語言知識與學生職業發展需求相結合的以職業用途為主的高職高專公共英語教學的改革模式。

【關鍵詞】高職高專 職業用途 公共英語教學

【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-8585(2011)06-00-02

1 高職公共英語現狀及改革的有效途徑

當前，在多數高職院校中， 公共英語課程正面臨著課時逐漸減少、生存空間越來越小的尷尬境地。因為公共英語課教學效果不能像專業課那樣明顯地顯現出來。而且，不少學生覺得自己所學的英語與專業無關，對自己未來的職業幫助不大，對英語漸漸失去了學習興趣。因此，如何使公共英語教學最大限度地培養出具有較高職業能力高等技術應用型人才已成為擺在我們高職公共英語教師面前極待解決的問題。

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出:高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學牛的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。《高職高專教育英語課程教學基本要求》也明確指出:“英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力”。此外，著名語言學家劉潤清指出“將來的英語學習不再是單純的英語語言的學習”，“將來的英語教學越來越多地與某一個方面的專業知識或某一個學科結合起來”。 這為我國高職高專的英語教學指明了方向。培養具有較高職業能力、能勝任專業對應的職業崗位或崗位群需要的高等技術應用型人，這是高職高專教育的特色，也是高職教育區別于普通高等教育的核心因素。因此，高職高專的大學公共英語課程不僅是一門語言基礎課程。更是一門培養學生綜合運用英語能力，提升其職業技術能力，以增強其在就業中的競爭力的課程。而以職業用途為主進行公共英語教學改革是激發學生持久學習動力，拓展高職公共英語生存發展空間，同時也是構建高職公共語教學特色之路的有效途徑。

2 以職業用途為主的公共英語教學的定位及建設

以職業用途為主的英語是將英語教學和學生將來的職業聯系起來，在教學過程中根據職業需要培養學生的職業能力。但公共英語教學的職業化要掌握好度，以區分于專業英語。專業英語，也叫專門用途英語，簡稱ESP(English for Specific Purposes)。其用途主要有兩點:一是工作的需要;二是學術研究的需要。公共英語課程應該是專業英語課程的過渡和協調。公共英語課程要與專業英語課程內容有機聯系，但又有所區別。前者是基礎，后者是發展。公共英語教學應為專業英語教學做好鋪墊。為體現“英語+職業”的英語課程改革，公共英語教學可分兩個階段進行，第一階段的教學目標和任務是打好必要的英語語言基礎。這一階段主要幫助學生梳理已學知識，包括語音整理、語法整理、詞匯的鞏固和擴展等。只有打好基礎，鞏固學生學習英語的信心，才能進一步激發學生的學習興趣。第二階段是學習求職就業英語和專業用途英語。這樣才能充分體現公共英語教學的實用性和針對性。

2.1 構建以“英語+職業”為模式的教材

教材建設是教學建設的基礎。對教學培養目標的實現具有重要的支持與保障作用。而現有的高職高專的公共英語教材大都只強調英語基礎知識和英語基礎能力，與職業英語并無一定的關聯。因此，應加大力度構建以“英語+職業”為結構模式的能夠最大限度地符合高職學生形成和提升英語實際應用能力的高職公共英語教材。基礎英語的設計上，一方面應兼顧聽、說、讀、寫、譯，以滿足學生一般英語基礎的鞏固和提高;另一方面，在基礎英語的例句中，盡量使用與學生所學專業和行業內容相關的詞匯。這樣學生既學習了英語，也掌握了專業詞匯。在如何將求職就業英語和專業用途英語相結合上，我院在公共英語職業化教材編寫上作了如下嘗試。以商務類專業為例，教學內容采取了分模塊的形式。第一模塊是各行業通用的職業英語。教學內容有:求職面試、商務禮儀、商務接待、辦公室事務等，適用于所有商務經貿類專業。根據不同職業商務常用語境下涉外人員所需的聽、說、讀、寫，譯技能，設計各項工作任務。第二模塊分別涵蓋國際商務、市場營銷、財會金融、電子商務等專業的職業英語，每兩個單元涉及某一個專業領域。所有選材內容以實際場景和崗位需求為依據，涉及該專業的一些基本知識及詞匯。這一模塊，教師可根據所授班級專業進行選上。

各高職高專院校可成立自己的教材編寫小組，讓公共英語教師與專業教師合作，根據本校學生的基礎特點和專業需求，以及學生學習的實際水平，共同研究職業化的公共英語教學模式，開發職業化公共英語教材。但增加的專業方面的素材，都不宜過于專業化和學術性。

2.2 創設課堂教學與課外實踐相結合的語言環境

學習者要掌握任何一門語言都離不開充分與必要的實際操作。為了使學生在未來職業環境的語言能力能夠在實踐中得以鍛煉和提高，這就要積極探索校內外英語實習實訓基地的建設，使課堂教學與課外實踐得到有機結合。校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸。如建立以商務文秘、翻譯、市場銷售、營銷策劃、貨運代理、進出口業務操作等有英語要求的企業為主要目標的校外實訓基地。學生可以通過觀摩以及邀請企業高層管理人員舉行培訓講座、直接參與企業基礎工作的實踐等形式，促進知識的運用和對職業的感悟，為今后上崗就業奠定扎實的基礎。但與校外企業的合作，也并不一定非得將學生拉到現場進行實地教學，學校還可派遣教師到基地考察，聽取行業專家意見，采樣企業商務貿易或生產活動個例，分析崗位能力，以開發開展校內模擬實訓教學。校內實訓基地的建設，首先建設基礎英語綜合實訓室，充分利用語音室通過視、聽、說環節對學生進行強化訓練，設置模擬與職場、商務有關的課外場景活動，讓學生通過親身經歷參與其中。與學生所在專業系部合作，建設有英語特色的專業實訓室。全方位打造集語言教學、商務實訓和生產、信息網絡、社會服務為一體的專業實訓基地。此外，還可以通過構建英語學習的校園環境，與英語沙龍、英語角、英語學習講座、報告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動相結合，強化學生課外英語。

2.3 推進“課證融合”

高職教育可以說是一種就業教育，將職業資格培訓和技能培訓融入高職教育中是高職教育人才培養的重要途徑。由于職業證書是反映勞動者具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明，有利于提高畢業生的就業競爭力，拓寬高職生的就業途徑。“課證融合”是指以就業為導向，在課程學習過程中融入職業考證，將職業資格考證與人才培養方案深度融合，使絕大多數學生畢業時獲得職業證書及學校畢業證“雙證”，增強職業能力。

以職業用途為主的高職公共英語課也應積極推進“課證融合”，鼓勵和輔導學生參加全國職場英語認證考試。全國職場英語考試，是針對職場英語應用能力的測試，評價被測試者在日常辦公、公務旅行、客戶服務等典型職業情景下應用英語聽、說、讀、寫、譯技能完成工作任務的能力。此外，根據不同專業，鼓勵推行學生參加如商務英語認證考試、涉外導游證、涉外秘書證、翻譯證等相關英語職業證書的考試。在課程教學中，整合教學內容，將職業資格培訓滲透于教學中，使學生在掌握基本理論知識的同時，獲得某個職業崗位入門要求的具體技能。以“課證融合”的課程考核方式可以實行“課程證書互換”，在課程教學中如果學生獲得了相應的英語職業證書，即可申請免修或免考該門課程。此種考核方法既能避免重復考試，又能檢查學生掌握知識的水平，調動學生學習的積極性及考證的主動性。

2.4 以職業用途為主教學對高職英語教師的要求及培養

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。高職英語教師大多缺乏涉外專業實踐經驗，在教育觀念上存在錯位和偏差，教學內容上多是“照本宣科\"，而且，缺乏培訓和進修的機會，教學任務繁重，沒什么時間搞科研。而以職業用途為主的英語教學需要培養的教師隊伍既要有較高的英語水平，具備行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力，又應具備把行業、職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。因此，公共英語教師必須要自己堅持學習，調整自身的知識結構，提高自身的素質和業務水平。還必須定期到企業進行考察、實習鍛煉，熟悉其運作環節，獲取最新的市場信息，了解企業及勞動力市場對英語的真實需求，以市場需求為導向，以應用為主旨、夠用為度的原則，分析崗位能力要求，準確合理地制定教學目標，改革教學內容，教學模式與教學方法。在英語教學中，不僅要傳授知識，還要注重培養學生的實際運用能力和自主學習能力，而且應注意把握能力要求的“度”，對學生不宜有過高的要求，要側重培養學生的應用能力，應根據不同專業對英語能力的不同要求，英語教學應有所側重，并合理組織教學。

同時，各院校應鼓勵英語教師爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯等，以提高英語教師實踐能力和整體素質，適應學校教學要求。學校還要不斷給教師提供繼續學習、深造的機會，以培養大量高素質英語教學人才。

3 結語

高職高專的人才培養目標決定了高職高專的英語教學目標。高職公共英語的課程設置應滿足培養學生綜合能力以及未來職業能力的需要，突出高職教育的職業性、實用性和技能性的特色，在教學中把職業崗位所需的專業能力培養融入到教學體系中，更好地體現高職公共英語課程為專業教學服務的特征。

以職業用途為主的“英語+職業”的高職公共英語教學打破了傳統的所有專業同一內容、同一要求的教學模式，在提高學生基礎知識的前提下，適當補充與學生所學專業相關的英語語言知識，服務學生的專業，提高其職業競爭力。而且能夠提高學生學習英語的積極性和主動性，拓展公共英語發展道路的有效途徑。

總之，基于職業用途為主的公共英語教學改革是一個浩大的工程，同時需要高職院校和高職英語教師，政府及企業各方面的大力扶持和共同努力。

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