獨立學院商科學生核心素質培養路徑探析

【摘要】本文結合獨立學院辦學特色及學生的特點，分析在我國市場經濟飛速發展的新形勢下，獨立學院商科學生的培養目標，探討了商科學生的核心素質及其培養路徑。

【關鍵詞】獨立學院 商科 核心素質 培養路徑

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-8585(2011)06-00-02

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，帶有公辦民助的性質。為了謀求發展空間，大多獨立學院面向區域經濟發展，打造應用型本科人才培養特色。比如最早創辦的浙江大學城市學院(簡稱“浙大城院”)推行“錯開定位，配套發展”方略，以“對內下苦功，培養商學應用型人才;對外求合作，面向社會、面向全球”為辦學思路，走開放型辦學之路。本文主要探討新形勢下獨立學院的商科學生培養目標，應具備的核心素質及實現路徑。

1 獨立學院商科學生的培養目標

1.1 商科人才的培養和儲備對市場經濟的發展至關重要

人是未來社會進步的主要要素之一和動力，成為決定經濟發展水平、速度和質量的關鍵因素。在經濟全球化的大背景下，只有加快培養懂得國際通行規則與慣例的金融、保險、貿易、管理、會計、營銷等方面的商科人才，才能為國內企業積極、務實、理智靈活、有效地融入經濟全球化的浪潮提供智力支持。

1.2 獨立學院學生的群體個性化特征

獨立學院大多招收第三批學生，學費相對較高，學生大多來自較富裕的家庭，因此具有一些共性的個性化特征:思想上，獨立學院學生思想意識多樣化，主體意識和維權意識強;他們價值取向現實，責任意識、集體意識和協作意識相對淡薄。人生、學習目標上出現兩極分化，部分學生目標明確，而部分學生則迷茫困惑，目標缺失。行為上，他們自律性差，愛好廣泛、興趣多變;自我組織能力較強，團隊意識和紀律意識較淡薄。學習上缺乏主動性，自覺性差;有的學習沒有恒心，心態浮躁;有的沒有正確的學習方法，學習效率不高，學習效果不好。

1.3 獨立學院商科學生應培養應用性人才

不同于研究型高校以學術性研究型人才為培養目標，獨立學院根據其目標定位及學生層次特點，順應市場經濟發展要求，面向區域經濟發展，將培養目標定位于生產、服務一線的高級應用型人才。浙大城院辦學十余年來，培養研究型人才還是應用型人才，兩種理念的博弈一直在延續。在現實面前，最終統一到應用型人才的培養目標上。

2 新形勢下獨立學院商科學生應具備的核心素質

對于商科學生的核心素質，大量的文獻已做了充分的分析，由于研究視角和研究層次的不同，理論界沒有明確的定論。商科本科生與其他專業本科生相區別的核心素質是什么呢？獨立學院的商科學生應具備的核心素質又是什么?按照現有研究和獨立學院商科學生培養現狀，結合浙大城院商學院對商科學生核心素質的大討論，筆者總結了三大核心素質: 一是專業素質，二是能力素質，三是創新創業素質。

2.1 專業素質

專業知識是多學科，復合型、創業型人才知識結構的基石。商科學生必須掌握一定專業以及與專業相關的有一定寬度和深度的知識和技能，包括理論經濟學、應用經濟學、工商管理學、金融學、管理科學的知識體系及工具性知識:如外語、數學、統計學、網絡計算機應用、經濟管理文獻閱讀與寫作等方面的知識。

2.2 能力素質

商科是一門實踐性很強的應用性學科，商科學生除如閱讀能力、理解能力、自學能力、表達能力等一些基本能力之外，應該具備動手能力、思維能力、溝通能力、組織能力和團隊協作能力。獨立學院商科學生只有提高自身綜合素質和社會化程度，注重應用技能的提高和實踐能力的培養，才能適應社會的需要。

2.3 創新創業素質

創新精神和創新能力是對具有商學素質的復合型、創業型的人才的擴展性能力要求，也是知識經濟、信息時代所推崇的對高素質人才的最高能力要求。創新創業素質主要包括創造性精神、創造性思維、創造性實踐三方面內容，浙大城院于2011年5月率先成立創業教育學院，該學院通過模式創新、實踐內容系統組合，將創業教育教學目標體現于學生創業精神和創業意識的顯式培養。

3 獨立學院商科學生核心素質的實現路徑

3.1 立足教學改革，強化實踐教學

商科應用型本科教育教學改革當務之急是構建符合經濟發展與社會進步需要的專業課程體系，教學改革顯然是提高學生競爭力的關鍵路徑。以金融專業為例，近年來經濟學科與數學、計算機學科不斷融合，金融技術已明顯呈現工程化、技術化趨勢，對金融工具、計算機軟件工具的運用，數字處理能力的要求也明顯提高。2008年開始浙大城院金融專業在這方面進行了積極的探索，借助于分院計算機房現有設備，將投資學、會計、國際結算和商業銀行經營管理這四門專業性強、內容獨立的課程納入驗證性實驗課程序列，將實驗室建設成培養學生高技術能力的基地。

高等商科教育要貫穿于實踐之中，通過實習、實驗、模擬等實踐性環節，全面提高學生的實踐技能和素質。實踐教學分為兩類，一類以獨立課時存在的畢業實習和畢業設計等;一類是包含在課程教學中的課程實訓。實訓課應注意實訓項目和內容的選擇，根據當前本行業的發展狀況和企業的實際問題來進行設置。

實習是實踐教學的重要環節，更應注意實用性和有效性。在選擇實習場所和實習條件時，應重點考慮是否能滿足實習的要求、能否達到理想的實習效果。在對實習的管理上要制定有效的制度和措施，并加強對實習的監督和考核。浙大城院工商管理專業的特色之一即學生在大三下參加為期八周的頂崗實習。從2006年開始，工商管理系在杭州市工商局、阿里巴巴等企業建立實習基地，根據學生專業方向，布置不同實習任務，由學校帶隊導師和實習單位共同進行監督和考核，取得良好的成效。

3.2 提升第二課堂的教育功能，構建商科學生核心素質課外訓練體系

第二課堂是商科專業實踐能力培養的重要陣地，學生組織為學生提供了大量參加管理實踐的機會，可以把這些組織作為進行管理實踐的平臺，以學生組織為依托構建起商科學生課外能力素質訓練體系。

一是提升學生組織自身管理工作。組織內部有大量的基礎管理工作，如組織日常運行、大型活動、品牌建設等，通過這些基礎管理工作可以得到管理基本功訓練，加強學生的策劃能力，團隊精神和組織、指揮、溝通、協調、激勵能力和語言表達與人際溝通能力的培養，提高進行管理基礎工作的水平。同時鼓勵學生通過大學生科研立項等方式對學生組織的管理進行研究，從理論高度提升學生組織實際管理水平。

二是組織參加社會實踐。社會實踐的內容十分豐富，包括“青年志愿者活動、社會調查、暑期專題見習、企業服務”等活動。獨立學院可以形成一個第二課堂社會實踐體系，把暑期實習、社會調查納入必修環節;青年志愿者活動、企業服務納入選修環節，鼓勵學生充分利用課余時間尤其是節假日和寒暑假時間力所能及地參加社會實踐活動，以加深對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，積累工作經驗，培養職業意識，為更好地融入社會、服務社會做好準備。

三是開展職業素質訓練。組織學生參加各種商學職業素質類講座，定期聘請校外專家和企業界成功人士及自主創業并有所建樹的校友進行專題講座。如浙大城院商學院于2006年成立了職業實踐中心，負責聯系校內外專家，舉辦商學類專業講座、企業宣講會等，幫助學生了解用人單位和市場需求，讓他們參加社會實踐和一些招聘會，注重職業素質和能力的提高。

3.3 政產學研聯合，培養學生創新創業素質

獨立學院應加大對學生創業能力的培養，大力開展創業教育，培養學生的創業精神，鼓勵學生的創業實踐活動，組織多種形式的創業實踐項目，形成結合政府創業平臺，以學校為基礎、以企業為依托、以社會為服務定向的校企聯合的創業實踐新模式。2004年開始浙大城院創辦了被稱之為“少帥班”的創業人才孵化班，面向全院學生開設創業教育選修課程，從基礎層面、操作層面和制度層面全面推進創新創業教育。經過幾年的努力，學院學生創新創業能力增強，在學科競賽中頻頻獲獎;學生成功自主創業情況喜人。

參考文獻

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