場面描寫

【病文片段】

后屋有個大馬蜂窩，我們都怕它。“孩子王”四叔決心為民除害，率領我們興沖沖地奔赴戰場。到了目的地，四叔吩咐我們撐幾把傘遮住自己，他卻只身一人，拿好路上揀來的木棍，對準馬蜂窩。我們為四叔加油鼓勁，大聲喊道：“預備——捅！”幾只受驚的馬蜂轟地飛起來，四叔下巴被蜇起了一個大疙瘩，狀如紫茄子。我們驚得尖叫起來，只見四叔齜牙咧嘴，用力猛地一捅，只聽“嗵”，馬蜂窩帶著幾片瓦掉下來，接著一團黃色的飛蟲騰空而起。剎那間，整個后屋都被馬蜂包圍了。它們徑直而兇猛地朝四叔撲去，四叔趕忙扔下竹竿，落荒而逃，馬蜂一直追著他，他跑了很遠，見還沒甩掉馬蜂，便跑到河邊，“撲通”一聲跳進河里，后來濕漉漉地回來了，眼皮腫得像個雞蛋。原來四叔跳入河里以后，以為擺脫了“追殺”，游到岸邊，剛一起身，就被兩三只馬蜂迎面蜇來，蜇中了眼皮。

【問題診斷】

場面是一些人物在一定時間、地點所發生的某件事中的生動畫面，偏重于動態描寫。病文片段在動作描寫上比較到位，也凸顯了緊張、驚險的氣氛，但給人失真之感。

此片段的失誤之處在人物舉止、修辭手法等細微方面，表現有四：一是不符合背景，“捅馬蜂窩”一般是有備而去的，用“路上揀來的木棍”顯然不合情理，也與后文的“竹竿”相矛盾。二是描寫欠妥，有悖生活常識，“大聲”應換為“默默”，在“為四叔加油鼓勁”的前面用“在心里”加以限制，因為靜悄悄地“捅馬蜂窩”，才更安全。此外，“撐幾把傘”是遮不住身體的，也是不夠的，可修改為“四叔為我們武裝一番：蒙住頭，只露一雙眼，戴一頂草帽，拿一把大扇子。他自己還帶著一根長竹竿”。三是夸張失當，“眼皮腫得像個雞蛋”，可改為“腫得像青蛙眼”。四是“一團黃色的飛蟲”容易使人誤解，可改為“無數金黃色的馬蜂”。

【技法點撥】

場面描寫是對人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，使場面生動而富有感染力。要注意以下兩點：

一、點面結合，有序可循

一個場面，往往人多事雜，因此要合理有序地展開描寫。最常用的是點面結合的寫法，即由概括到具體，先對全景作簡要的概括描述，然后進行細致的特寫，運用各種手法詳細描寫主要人物或事件。這樣，既能給人完整的印象，又有具體的感受。也可以用先總后分，還可以按空間順序、時間順序來寫。

二、活動為主，突出氣氛

場面描寫主要是以人物活動為中心的“動態”描寫，所以，對場面描寫要寫出場面中人的活動和感情，展示人物彼此之間的關系，表現人物的精神面貌，再現特定場合下特別的氣氛。

【小試牛刀】

閱讀下面的作文片段，請從場面描寫的角度進行修改。

“上課！”兩個字鏗鏘有力地飛出，在門外等候多時的老段走了進來，用手背頂了頂微微滑落的眼鏡，神色肅穆莊嚴。

老段開始抄例題，雪白的粉筆灰紛紛揚揚地落下，一行行流暢整齊的字從他筆下瀉出，在黑與白之間，中等身體的他顯得異常高大挺拔，微微的禿頂，似乎也成了智慧的象征。

例題寫完，他一本正經地問：“這題要用什么方法解？”我們異口同聲地說：“分類討論！”

“真的嗎？”他變得詭秘起來，挑著眉，滿臉嚴肅，連平時那撮可愛的、蓋住禿頂的頭發，也豎了起來。我們傻了眼，愣了愣，與同桌交換了一下意見，最后低聲道：“真的。”他兩眼直勾勾地盯著我們，我們頓時變得不自信起來，教室里安靜極了。

他雙眉緊鎖，犀利的眼光從鏡片上方穿越而來，望著我們，我們不知所措。突然，他原本平直的嘴角拉出大大的笑容，原來嚴肅的臉上頓時神采飛揚起來，然后慢慢合上眼，再飛快地張開，同時壓低聲音，像巫師般喃喃道：“是真的。”說罷，眼睛調皮地眨了眨。我們還沒有回過神來，他重重地寫上“分類討論”四個大字。教室里劃過一片整齊的哀嘆聲，緊張的氣氛頓時煙消云散，又回到了一開始的輕松、愉悅。

他開心地笑著，拍了拍手上的粉筆灰，折回講臺，語重心長地說：“要相信自己，認為對的就要敢于堅持。”