“共享教育”:讓城鄉孩子同享一片藍天

渝中區人民路小學探索“共享教育”模式，讓農民工子女與城市孩子共舞。

“一個也不能少”的尷尬

又到人民路小學新生入學時，負責招生的老師忙開了。

“你們收了那么多農民工的娃兒，我的娃兒怎么能在那里念書？”轄區內有的居民對上門勸說的老師說。

與此同時，人民路小學教育研究部部長程曉杰正為一組數字擔憂。統計表明，自2004年人民路小學成為農民工子女定點學校以來，轄區內適齡入學的城市學生數目從70多人下降到十幾人。

2003年，市政府一紙令下，要求將全市25.9萬農民工子女“一個也不能少”地納入定點公辦學校。

從此以后，人民路小學校長王衛便頻頻接到城市學生家長的投訴：“那些農民工子女不注意衛生、出口成‘臟’、蹲在過道上吃飯，弄得我的娃兒都沾染上這些壞習慣。”

2005年，在主城區就讀的農民工子女，小學升初中考試可以參加保送生評選。

這一舉措再次激起波瀾。

“我們娃兒生在渝中區，長在渝中區，拿著渝中區戶口，憑什么讓農民的娃兒來占用保送生名額？”渝中區學生的家長按捺不住了。

矛盾還在蔓延。

2010年2月的一天，下午放學后，班主任陳早還在忙碌。第二天英國駐華大使吳思田要參觀人民路小學，她正在準備第二天的接待事宜。

“叮……”清脆的電話鈴聲打斷陳早的工作。

電話那頭，學生馬力的婆婆怒氣沖沖地說：“明天英國大使來參觀，憑什么我的孫子要到其他班去上課，那些農民娃兒就可以在教室里呢？”

原來馬力所在的班教室太小，容納不下參觀人員，學校就動員班上的一部分學生第二天到其他班上課。

最終，一名農民工子女主動要求和馬力調換，此事才暫告平息。

“探索的路上少不了利益紛爭。”人民路小學科研規劃部部長劉楊陷入思考，“如何讓城鄉子女共享同一片藍天？”

揭去身份標簽

人民路小學開始探索城鄉子女“共享教育”模式。

“不僅讓農民工子女能夠在城里讀書，還要讓他們和城里孩子深度融合。”程曉杰說。

從此，人民路小學禁止老師使用“農民工子女”等字樣。“他們是小‘新市民’。”劉楊說。

另一個問題是，小“新市民”和城市孩子如何相處？前者始終擺脫不了“農民工子女”的意識，后者又有著強烈的優越感。

“要讓他們忘掉彼此的身份標簽。”劉楊說。

不久，人民路小學在全校播放了一部動畫片——《雄鷹成長的故事》。影片講述一只小鷹在老鷹幫助下，經歷磨難，終于能夠展翅高飛成為雄鷹的故事。

動畫片受到孩子們的歡迎。趁熱打鐵，人民路小學隨即展開“雄鷹翱翔”、“雛鷹爭章”活動。

孩子們被分成四人小組：由一名“雄鷹”、一名“小鷹”，加兩名“老鷹”組合而成；對符合要求的可以提升為“老鷹”，對優秀的升級為“雄鷹”。“雄鷹”是靠個人的智慧與努力去爭取的，退步的將被降級。

“老鷹！”農民工子女劉豪和張云珠喊道。

城市孩子安永之轉過頭去，笑嘻嘻地回應：“什么事，兩只小鷹？”

如今，人民路小學的孩子們已經習慣這樣彼此稱呼。

孩子們就這樣演繹著“老鷹”帶領“小鷹”成長為“雄鷹”的故事。

“這里沒有城鄉的隔膜，只有共同成長、進步。”劉楊說。

同享一片藍天

城鄉家長是否融合，關系著“共享教育”的成敗。

“其實家長都關心自己孩子的成長，孩子之間關系處好了，家長之間也不會存在矛盾。”劉楊說。

農村孩子“被城市化”，城市孩子“被鄉村化”，這個過程讓城鄉孩子彼此學到了更多。

“農民太苦了。”徐再贏從璧山回城后，這么跟父母說。

2009年暑假，人民路小學組織城市學生和農村學生“結對子”到璧山，開展“做客農家，體驗快樂”活動。

在璧山，徐再贏與農村同學肖紹星結成對子，體驗到了捉河蝦的樂趣，也體驗到了勞作的艱辛。

肖紹星家的簡陋房子給徐再贏留下深刻的印象。“我要多幫助從農村來的同學。”徐再贏說。

聽著兒子的話，徐再贏的父母很欣慰，在城市長大的獨生子開始關心別人了。

回到城市后，徐再贏便邀請肖紹星到家里做客。在徐再贏的幫助下，肖紹星懂得了如何上網，也逐漸習慣了城市人的生活方式。

在結對子中，城鄉孩子們“共享城市，共享農村”，逐漸了解彼此的生活。

“他們也許是中國最了解‘城鄉二元結構’國情的小學生。”劉楊說。

“同在藍天下，共同成長進步。”這是八年前溫家寶總理關心農民工子女教育的話；八年后，總理的夢想正在重慶悄然實現——在同一片藍天下，城鄉孩子共享優質的教育資源，共享城市的文明。

編后：

教育公平是最大的公平。重慶目前正在深入推進統籌城鄉戶籍制度改革，上千萬農民將轉戶進城，這是一項牽一發而動全身的重大改革。通過“共享教育”讓農民工及轉戶進城的“新市民”的子女，同享一片藍天，人民路小學的探索具有十分重要的意義：它不僅體現了教育公平，而且有利于促進農民工及“新市民”真正融入城市，從根本上推進城鄉統籌。希望有更多的學校學習借鑒人民路小學的做法，讓“共享教育”成為推動重慶統籌城鄉改革的重要動力。