淺談網絡教學新模式

信息時代的到來提高課堂教學效率，網絡環境教學，是教師指導下的學生建構學習，這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和固疾。

一、網絡教學發展背景

網絡環境教學，是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，也是發揮教學活動中教師、學生、媒體、教學內容四要素中教師學生這兩個決定性的作用，形成優化課堂教學模式和結構共同作用于教學過程，產生協調作用。在新形勢下研究和探索網絡環境的下的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重大意義。

二、構建網絡教學的新模式

(一)什么是計算機網絡環境下的教學。網絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念。主要包括以下幾方面的內容：(1)網絡教學是通過網絡進行的教學法，在這一過程中，網絡作為知識與信息的載體而存在。(2)網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程。(3)網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境，沒有教師與學生之分，沒有區域與時間的判別。

(二)網絡教學的特點。多媒體計算機網絡是集多媒體的長處于網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點：(1)網絡教學過程的交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。(2)網絡教學資源的共享性，學生通過網絡資源可以共享資源。神奇的網絡環境對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。(3)多媒體信息的綜合性，多媒體網絡集多媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。(4)教學方式的先進性，傳統教學的中心是教師教，網絡教學的中心是學生的學，在網絡教學中，教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。(5)教學目標的多樣性。學生的個體差異決定了教學目標的多樣性，在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

(三)網絡教學的基本結構和模式。現代建構主義理論認為“情景”“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要，網絡教學模式大體可以分為：(1)集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景，激發學生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協作交流。(2)自主學習模式，學生自主選擇學習內容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，在網絡環境中進行獨立學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

(四)網絡教學中教師角色的定位。網絡教學使學生在學習中按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習途徑以達到自身最佳的學習狀態，這就需要有經驗受過專業訓練的教師有效指導，因此，在網絡教學中教師如何確定自己在網絡教學中的位置尤為重要。(1)教師的主要職能由“教”變為“導”，教師的任務更多的體現在“導”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創設豐富的教學情景，激發學生獲取知識和能力。(2)教師與學生建立開放型的合作關系。(3)教師應在課程的設計和開發發揮更大的作用。教師作為課程的主要實施者，積極規劃課程的內容，制定教學方法和策略，制定課程的評價方法和手段。(4)教師將成為學生學習的組織者，在網絡上，學習的進度難度都要由學生個體選擇，這就更要求學習者的自覺，這就需要教師去組織、輔導、幫助學生克服惰性，形成良好的學習系統。

三、網絡教學應注意的問題

(一)教師觀念問題。網絡教學首先要消除教師對多媒體網絡的廣泛應用或替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理。

(二)網絡教學是社會科技進步、教育發展的產物，它并不排斥傳統教學媒體。

(三)學生適應問題。網絡媒體中大量信息在課堂上的出現，學生對媒體的使用，注意力的分配、轉移、持久都有一個適應過程，需要廣大師生積極研究和認真探索。

參考文獻：

[1]王建國，郭建波，啟發式教學模式在計算機類課程教學中的探究，內江科技，2010(1)