青少年逆反心理的研究

在對青少年的施教中，老師、家長及專職青少年教育的工作者們普遍感到當代青少年逆反心理現象的嚴重存在，同時又表現出無計可施、無可奈何的狀態。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動搖。為此，揭開逆反心理的實質，形成的原因，尋求解決它的良策便擺在我們面前。

一、學生逆反心理案例

案例1：記的當時我們班有幾個學生被查出偷偷吸煙，經過教育，我以為他們不會再犯。但出乎我意料的是，他們又接二連三的吸煙，而且每當我詢問他們，他們總是信誓旦旦的說絕不再犯，這讓我一次次的對他們失望。

案例2：我班的另一名學生時某，性格倔強，個性剛硬，自尊心特別強，經常和老師發生沖突，有很強的抵觸情緒。經受不起老師的批評。每當老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，作業經常不交，老師找她談話，她也是聽過就算了，回到教室一如往常，讓老師很是頭疼。

以上案例都是學生逆反心理的表現，在平時的教學中還能遇到很多，這讓我不得不反思，學生的這種逆反心理產生的原因是什么?作為新時期的教師又該如何去調適學生的這種逆反心理?

二、學生逆反心理產生的原因

《心理學大詞典》對逆反心理的解釋是：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。”那么，這種逆反心理為什么在青少年學生中表現的最為明顯呢?我想這原因應該是多方面的，既有來自教育環境及其他外部刺激的客觀因素，也有中學生自身的心理因素。

第一，主觀因素。

1、青少年時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中青少年漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。

2、青少年時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟，具體來說青少年在心理學認知發展中，由于閱歷和經驗的不足’造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問題時的偏差太大，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去，思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。

第二，客觀因素。

1、學校不良因素的影響。學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產生影響主要表現在：一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。一些教師在教育指導思想上存在著為完成施教任務而完成施教任務等應付差事的想法。在這種思想指導下，教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中，不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們因對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生逆反心理。此外，我們施教的內容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。

2、同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響最突出對同輩群體的依賴最明顯。這是因為在青少年同輩中，青少年們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個體青少年的心理就較為正常、合理；而青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產生不良影響。比如在青少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩定和模仿性，容易使其逆反心理形成。為此，在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。

3、大眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大，不僅給青少年提供了學習、求知和受教育的新途徑，而上也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對青少年受眾群體的關照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象或因制作節目的連貫性，本來用來警示人們和青少年的內容，卻被青少年負面地接受了；另外，由于大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國青少年的反文化心態和反文化意識的形成。

三、學生逆反心理的調適對策

1、積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻說：在人們的心靈深處，最渴望他人贊美。贊美是一種鼓勵，勝過雨后那道絢麗的彩虹，在人們心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進向上的種子。它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神。同時贊美還是一種認可，一種肯定，讓人們堅定發展的方向。多一種鼓勵，就少一個背離者，多一句贊美，就把搖擺不定的青少年拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，甚至粗暴的批評，更會產生一種適得其反的效果。為此，對青少年逆反心理的調適采取少些批評，多些鼓勵，少些訓斥，多些贊美，不妨是個好辦法。

2、重視心理輔導，努力控制逆反心理。學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與意向、情感間發生矛盾。俗話說：“心病還需心藥醫”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，解決他們的心理癥結。教師要指導學生正確地認識自己，培養他們對心態的自我調節能力，如讓學生通過換位思考去理解他人的心情，減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法去振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會學生對別人正確認識，公正評價，使學生既會自我調控，又善于自我解脫，從而發揮其主體能動作用，避免產生消極逆反心理。

3、開拓多種途徑，綜合疏導。青少年學生逆反心理的產生具有相對復雜的原因，疏導、糾正這種心理要置于社會之中，與時代的發展變化聯系起來，加以分析研究，強調社會、學校、家庭和個人的綜合防治。引導他們熱愛社會、熱愛生活，鼓勵他們正確的對待社會、他人與逆境。改變學校、社會與家長不正確的教育方法，加強家校間的相互溝通，共同培養學生的社會責任感，使之養成良好的行為習慣。

綜上所述，青少年的逆反心理是青少年從不成熟走向成熟過程中出現的心理失衡期，它既是一個危機期，但同時也是一個寶貴的教育時機，實踐證明，青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利于青少年學生形成健康的心理和健全的人格。

參考文獻：

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[2]吳增強，現代學校心理輔導，上海科學技術文獻出版社，2002

[3]劉野，中學生逆反心理的表現及疏導，遼寧教育行政學院學報，2005