高考英語(四川卷)對高中英語學習的反撥作用研究

一、引言

作為應用語言學的一個重要概念，語言測試的反撥作用是指語言測試對教與學的影響作用(Alderson＆Wall，1993)，這種影響作用可能是正面的，也可以能是負面的(Hughes，1989)。從上個世紀九十年代開始，語言測試的反撥作用引起了國外學者的重視，相關理論研究也相繼展開。但是相對于理論研究而言，反撥作用的實證研究并不多見，在我國有影響的研究更是欠缺。

根據Alderson＆Wall的15個反撥作用假設，語言測試對教與學皆有影響，具體表現在內容、方法、順序、深度、以及態度等方面。該理論為之后在這一領域的實證研究奠定了一定基礎。

為了順應時代發展，推進素質教育，我國教育部于2003年頒布了《普通高中英語課程標準(實驗稿)》(下稱新課標)。2004年國家啟動普通高中新課程改革實驗(簡稱新課改)，于2010年已在全國各省、市、自治區的普通高中實施。到2013年，所有參加新課改的省份都將進行與之對應的新高考。隨著新課改的不斷深入，分省自主命題已進入大規模實施階段。四川省從2006年開始進行高考自主命題，目前已經自主命制了五年高考英語試題。本研究旨在通過問卷、聽課和訪談相結合的方式，真實反映在高考改革不斷深入的背景下四川高中英語教學的現狀，以及高考英語(四川卷)對四川高中英語教與學所產生的影響，從而為四川高中新課程改革提供一定的參考依據。

二、研究方法

(一)研究假設

筆者依據Alderson＆Wall(1993)的反撥作用假說并結合高考英語測試的實際而提出以下3個假設：(1)高考英語測試影響高中學生對英語的學習態度；(2)高考英語測試影響高中學生的英語學習內容；(3)高考英語測試影響高中學生的英語學習方法。

(二)研究對象

筆者的研究對象為四川省五個市十五所中學的學生，被調查學校涵蓋了普通中學、重點中學和外國語學校。被調查學生共338名，分為非備考組(高一、高二)196名和備考組(高三)142名。

(三)測量工具

本研究使用的測量工具包括問卷、聽課記錄表和訪談核對表。問卷由33個問題組成。問題包括學習態度、學習方法、學習內容、對高考試卷的看法等。聽課記錄表的指標有聽課時間、教學內容、教學方法以及課堂活動時間分配。訪談核對表中的問題涉及高中學生對高中英語教學和評估方式的看法。

(四)研究步驟研究的第一步是聽課；第二個步驟是制定問卷；第三步為訪談。研究的所有數據收集完整之后，筆者對這些數據進行相應的處理。比如：問卷收回后編號，用SPSS進行統計；對開放式問題的答案進行整理、歸類和概括；對訪談和聽課的記錄進行歸類、概括。

三、研究結果

通過數據分析，筆者得出了以下的結論：

(一)高考英語測試對高中學生的英語學習態度影響不大

在聽課過程中，筆者發現，高一高二學生的英語學習熱情很高，課堂氣氛也很活躍，而高三學生表現出為考試而學的思想，課堂氣氛也比較沉悶。可見，面對即將到來的高考，高三學生已經不是出自自我興趣的學習英語，而是為了考高分而被動的去學習。但是在問卷調查當中，相關問題的回答未能揭示備考組與非備考組的明顯差異，此外，訪談的結果與調查問卷結果大致相符。

(二)高考英語測試影響高中學生的英語學習內容

聽課記錄顯示，在非備考組的課堂上，聽說讀寫都有相應的練習，但是說的部分操練較少。而在備考組的課堂上，從來沒有針對口語的練習，整個課堂主要圍繞高考內容進行。目前，四川的高考英語試卷沒有包含對高中生英語口語的考查，此次調查中高中英語課堂對口語忽視的現狀，直接反映了高考英語的考試內容對學習內容影響很大。在問卷調查中，對于問題“如果高考英語測試增加口語測試，你進行口語訓練的時間會做如何調整?”，有79.3％的受訪學生選擇了答案A：“增加”。除了口語以外，其他學習內容也不同程度受到高考內容的影響。

(三)高考英語測試影響高中學生的英語學習方法

分析五年來的高考英語四川卷可以看出，選擇題的分值占總分分值的比例較大，最低為66.6％，最多為76.6％。雖然在問卷中只有41.1％的受訪者認為選擇題能夠反映真實的英語水平，但是大量采用客觀題的考查形式，會不可避免的導致高中學生過多使用做客觀題的方法來學習英語。這一點在訪談中也得到了證實。

四、結論

從以上分析結果可以看出，高考英語(四川)的確對高中英語學習有很大的影響。在新課改高考即將在四川實施之際，有必要對現有的高考英語四川卷進行深入的分析，結合高中的教育現狀，提出相應的改進方法，以推動四川的新課程改革。

參考文獻：

[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers[M]，Cam-bridge University Press，1989

[2]國家教育部，普通高級中學英語課程標準[M]，北京：人民教育出版社，2003