高職高專的英語教學(xué)改革再思考

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展異常迅速，對(duì)外交流的需求也空前高漲，同時(shí)我國的高等教育也面臨著挑戰(zhàn)。在對(duì)外交流過程中，英語不僅是人們交流和溝通的工具，同時(shí)還是國際競爭的重要手段之一。近年來，我國的高等教育，尤其是外語教學(xué)取得了很大的進(jìn)步。然而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。英語是當(dāng)前國際交流的主要語言，需要外語人才的單位越來越多，而且對(duì)英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。但是，我國高職英語教學(xué)普遍存在所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。畢業(yè)生不能流利的進(jìn)行英語交流。因此，進(jìn)一步提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，深化外語教學(xué)改革已刻不容緩。

二、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專英語教學(xué)中，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)背離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力普遍不足。筆者認(rèn)為，現(xiàn)存的問題主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

我國高職高專英語教學(xué)的主要對(duì)象是普通高中畢業(yè)生，他們有一定的英語基礎(chǔ)，還有一部分從中專、技校和職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段也學(xué)過英語，但是基礎(chǔ)不好。最近幾年以來，由于高校擴(kuò)招，高職院校錄取的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，英語基礎(chǔ)是太差，英語入學(xué)門檻較低，絕大多數(shù)學(xué)術(shù)既聽不懂也說不出，能積極使用的詞匯實(shí)在太少。學(xué)生的“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”不能流暢的進(jìn)行交流，其英語綜合能力和應(yīng)用能力不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，學(xué)生普遍對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)持有得過且過的態(tài)度。

(二)考核方式不科學(xué)

大部分高職高專院校英語教學(xué)仍是應(yīng)試教育，學(xué)校把英語考試成績的好壞與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。這種重考試輕實(shí)踐的教學(xué)和考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試以過關(guān)為目的，而且對(duì)不同專業(yè)的所有學(xué)生采用同一考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方法不能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出一個(gè)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，也很難發(fā)揮考試的作用：促進(jìn)學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測學(xué)習(xí)結(jié)果。

(三)教學(xué)模式無創(chuàng)新

英語師資力量較為薄弱，教師多是英語專業(yè)出身，從學(xué)校畢業(yè)后即走上教師工作崗位，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對(duì)學(xué)生未來的目標(biāo)崗位不夠了解，不清楚學(xué)生需要什么，更不知什么對(duì)學(xué)生有用，只能照本宣科。英語課程在高職高專院校雖然是一門基礎(chǔ)必修課，但因涉及各個(gè)不同的專業(yè)，課程比例大，學(xué)生面廣，所以無法形成主導(dǎo)優(yōu)勢。各院系更注重其專業(yè)建設(shè)，而不能以可持續(xù)發(fā)展的眼光來對(duì)待學(xué)生，提高學(xué)生基本的英語素質(zhì)。教學(xué)模式缺少應(yīng)有突破，仍沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式：以教師為中心，教師講學(xué)生聽。教師一般都以精讀為主要的教學(xué)內(nèi)容。老師在課上就某一篇文章十分精細(xì)地講解單詞、詞組、固定用法、句子結(jié)構(gòu)等語法現(xiàn)象等等。

三、對(duì)高職高專教學(xué)改革提高英語教學(xué)質(zhì)量的思考

高職高專英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，為以后的工作打基礎(chǔ)，以使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)。所以，采取有效措施、積極推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革非常必要。

(一)教學(xué)內(nèi)容改革

合理安排教學(xué)內(nèi)容是搞好英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)得以開展的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的合理體現(xiàn)在教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上。(1)選擇實(shí)用的教材直接影響著教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高職高專教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，應(yīng)選擇一套突出了實(shí)用性、知識(shí)性和交際性的高職高專的英語讀寫教程及聽說教程。(2)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為專業(yè)服務(wù)為達(dá)到英語教學(xué)鞏固學(xué)生英語知識(shí)，培養(yǎng)交際能力和應(yīng)用能力的目的，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，深入研究教材，進(jìn)行合理的增刪。

(二)教學(xué)方法改革

(1)課外自主作業(yè)展示、激發(fā)興趣。課外自主作業(yè)即積累學(xué)習(xí)生活中遇到的一切和英語有關(guān)的內(nèi)容，包括電影片名、商標(biāo)、公司機(jī)構(gòu)名稱的中英文對(duì)照，英語諺語俗語，英文歌曲等，因?yàn)檫@些都是語言的精華，能讓學(xué)生們體會(huì)到語言的魅力，中英文的差異，如一部著名的電影英文片名為Erin Brokovich，音譯為《埃林，布勞克維奇》，而意譯為《永不妥協(xié)》，更能表達(dá)出電影的意義，同時(shí)讓學(xué)生更加熱愛我們的語言文化。學(xué)生在課堂上展示這部分內(nèi)容大大豐富了學(xué)生英語語言的輸入，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。學(xué)生走上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使他們從傳統(tǒng)的“接收者”轉(zhuǎn)變成“說者”和“展示者”。(2)團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，所有的內(nèi)容都以teamwork的方式進(jìn)行，教師在簡單講解后即給學(xué)生提出任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組的任務(wù)中來，鍛煉他們的英語應(yīng)用能力。從而使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)化成我要學(xué)。

(三)教學(xué)考核方式改革

首先不強(qiáng)迫學(xué)生通過《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》，英語課程考核以過程考核為主，上述的課外自主作業(yè)展示和團(tuán)隊(duì)合作在進(jìn)行中都會(huì)有考核的項(xiàng)目，師生共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，這部分成績占英語課程成績的63％，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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