江蘇省第三屆中學化學優秀多媒體課件展評分析及反思

劉家林

（南京市六合區瓜埠高級中學江蘇南京211500）

江蘇省第三屆中學化學優秀多媒體課件展評分析及反思

劉家林

（南京市六合區瓜埠高級中學江蘇南京211500）

多媒體課件借助新技術、新設備在中學課堂的普及發揮越來越重要的作用，也為教師的專業發展提供廣闊天地。江蘇省教研室和省化學學會因勢利導舉辦了優秀多媒體課件展評活動，目的之一就是為這些優秀課件創造交流展示的平臺，使課件的制作更好地適應新時期中學教學改革的要求。本文以此活動為背景，通過對活動的分析和反思，以期加深多媒體課件制作的認識。

多媒體課件展評；內容分析；制作分析；活動思考

江蘇省第三屆中學化學優秀多媒體課件展評活動于2010年10月中旬在江蘇省姜堰市舉行。本次活動由江蘇省教研室和省化學學會主辦，與會人員為各大市初、高中化學教研員、課件展示教師每市3～5人、參加觀摩的教師代表每市10人組成。本人榮幸作為南京市觀摩代表參與學習了全程。現將活動后本人的觀感，結合化學教材和中學化學課程標準，以參賽教師和參賽課件為研究對象，對參賽課件內容和制作軟件進行分析，研討中學化學課件制作、創新的現狀和薄弱環節，旨在加深課件制作的認識，為教師專業發展提供參考。

一、參賽教師分析

在省教研室統一布置和要求下，全省13個地級市在市級選拔賽的基礎上，精心挑選了65個優秀多媒體課件參加這次省級展評。這些課件代表了近幾年全省中學化學課件制作、運用和創新的最新成果。參賽選手大多數是中青年教師，也是各所在中學的骨干教師，在為期兩天的展評活動中他們既解說了自己制作課件的理論基礎、內容思路、制作方法及效果評價，也展演了課件運用的程序和方法。通過參評選手精神飽滿的精彩展示，與會代表分享了自己的作品，給與會人員以美好的感受。

從總體上看，課件制作的教師投入了較高的熱情，水平整體較高。根據比賽規則，每個市允許申報3～5個課件參賽項目，大多數市都用足了名額(宿遷市實報4個，泰州實報6個)，共計65個。

表1 參賽教師合作情況分析

從表1可以看出，65個參賽課件的教師總數為77人，單獨承擔課件制作的教師有54人，占參賽總數的82.5%，說明課件制作主要與教師個人能力和素質水平相關度很大。其中教師2人及以上合作完成課件的共有11個，占參賽總數的16.5%，同校教師合作課件8個，教師間取長補短，互通有無，發揮合作精神值得提倡。可喜的是我們也看到有3個課件是與市教研員的合作完成，體現了專家和教師合作的優勢。

二、課件內容分析

本次比賽課件內容同各大市選拔賽中設定的內容基本一致，初中為現行初中化學教材的全部內容，高中內容不限(個別大市規定高中內容限定在選修1《化學與生活》和選修4《化學反應原理》)。參加本次展評活動的課件，是指江蘇省中學化學教師及教研員使用多媒體技術自行設計和制作的輔助中學化學課堂教學的計算機軟件(含積件和課件)。本次活動中初高中課件比例及內容分析如表2所示：

表2 初高中多媒體課件的內容及數量分析

從表2課件總計橫向來看，一節課的課件數、重點難點積件數、綜合課件數依次遞減，這與廣大教師的實際情況相符合，初高中教師課件選取的內容緊密聯系自己的教學實際，參賽教師大多從自己的現在的教學實踐中挑選有閃光點的高水平課件參與展評。高中選修重點難點積件數為10個，比必修和初中積件數多，原因主要是進入高二選修后，化學教材的難度較大程度上升，為解決教學中的重點難點問題，一線教師刻苦鉆研的結果。綜合課件數目相對較少，內容主要以復習課為主，參賽課件設計趣味性、交互性強，可以放到參賽學校校園網上供師生使用，既可供學生課后自主學習，也可以作課堂輔助教學課件，課件數少的原因可能是制作難度較高，較少有教師研究開發。

三、制作軟件分析

本次參賽的課件需書面介紹制作軟件情況，制作軟件的使用情況進行如下分析(見表3、4)：

表3 初高中多媒體課件制作軟件使用分析

從表3可以看出，使用一種軟件制作課件的占到全部課件的68%，使用多種制作軟件制作的，參賽課件數較少。這說明課件的難度與制作者的水平有很大關聯，制作軟件掌握的越多，制作課件技術就越高超，也就能駕馭復雜的課件，課件呈現的效果也就能越好。

表4 初高中多媒體課件制作軟件類型分析

從表4可以看出，PowerPoint、Flash軟件在參評教師中有接近半數的人使用，相對而言，這兩種軟件比較容易掌握，具有較好的推廣價值。Photoshop、Authorware也成為參評教師的拿手工具，課件制作的水平也較高。值得欣喜的是這次活動還出現了Notebook、iebook等軟件制作的精致新穎的課件，參評選手的展示給人以流暢的美感。還有常州王漢卿老師用RPG Maker XP軟件RGSS語言編寫了網絡游戲形式的《實驗復習》課件，把初中化學實驗復習的知識設計成不同的游戲任務，寓教于樂，為本次展評的亮點之一。還有蘇州劉鵠中老師自己編寫的《簡單3D化學》課件能搭建幾乎所有的3D分子結構，操作簡單，界面清晰，給人印象深刻。這些教師的課件開發能力已遠超出普通教師的專業能力，通過觀摩學習使我們感到要不斷學習的緊迫感和動力。

四、展評一等獎獲獎課件分析

本次活動按程序在結束環節通過評委認真評審，分別產生一、二、三等獎并已網絡公示。這其中一等獎19名，見下表5：

表5 展評一等獎內容及數量分析

從表5可以看出參評的8個綜合課件有5個獲得了很高的評價，積件獲獎的比例也明顯比一堂課的課件的比例要高很多，再次突出了課件制作技術這一標準在展評中的重要性，如運用計算機RGSS語言編寫《實驗復習》、《簡單3D化學》課件，以及運用當今較為時尚的Notebook、iebook等軟件結合教學內容研究開發的《鐵的冶煉》、《燃燒與滅火》課件都獲得了很好的成績。從課件名稱和內容來看，涉及金屬晶體內容的課件有3個，主要使用Flash軟件編寫完成，課件畫面清晰直觀，界面友好，操作人性化，充分表達了教師的晶體結構認知的不同思路，得到了普遍的稱贊。實驗內容的專題課件有3個，皆為初中內容的實驗，實驗設計心思細密，高仿真的界面由聲音、動畫等素材構成，把實驗的關鍵知識點展現得非常到位。實驗設計了探究性的成分，允許實驗失敗，并能清晰觀看到失敗的結果。在失敗基礎上，通過讓學生調整實驗方案掌握實驗的關鍵。從獲獎區域來看，蘇州、南通、連云港等地區的尤其是初中課件的水平整體較高，值得學習借鑒。

五、對展評的思考

1.參加展評的課件內容的不平衡，高中必修模塊課件內容偏少。眾所周知，高中必修模塊是中學生較大比例接觸的化學內容，從此次展評看，必修模塊的課件相對而言不論從數量上還是從質量上都不理想。實際教學中教師由于多種原因，可能出現不制作課件，或只用網絡現成下載的課件，不留意計算機新技術的變革，更少會想到把新穎的傳媒軟件結合實際教學開發課件來滿足教學的需要。只滿足日常教學需要，教師的專業發展必然受限。《高中化學新課程標準》明確要求“學校應積極組織和鼓勵教師開發聯系當地生產實際和反映科學技術研究成果的教學資源，應用和研制化學教學軟件，利用網絡化學教育資源等。”作為一線教師，無論處于哪個階段，都要有宏觀視野和創新的內在需要，把課件制作作為教學基本技能學好用好。

2.參評課件制作的軟件來源還比較單一，制作水平參差不齊。這其中原因是課件制作受制于軟件自身的功能。不同軟件的功能各有優劣，應可以互為補充。也受制于教師的軟件使用能力，很多軟件的功能沒有充分掌握。不少教師使用PowerPoint、Flash軟件制作課件，或創造教學情境之用，或原理分析之用，設計略顯呆板，缺乏新意，不符合現在學生的認知特點或心理需求，也不利于多媒體技術與中學化學教學的整合。我們認為，交互性強，信息傳遞即時準確，畫面新穎美觀，科學合理，具有啟發性、探究性和教育性的課件開發是大勢所趨。因此建議在教師繼續教育內容中有計劃地增設常用軟件的技能培訓，加強交流，提高廣大教師的信息技能和素養。

3.實驗內容的課件部分采用對實驗的高度仿真，實驗的過程與結果設計形象生動，在敬佩課件制作水平高超的同時，也要清醒地認識到，實驗內容的課件的價值永遠也不等同于真實的動手操作的實驗的價值，學生僅看實驗所獲得的知識經驗要比動手做實驗對三維目標的整體掌握要弱化得多。換言之，學生做一做所獲得的要遠勝于看一看所獲得的。幸好，參賽老師在課件使用說明中都提及是為實驗的重復觀察或實驗復習的需要而設計。鑒于初中實驗內容注重實驗操作方法的條理性和規范性，我們認為適度開發規范的實驗課件以滿足化學學習初始階段的教學需要是可行的。

4.課件作為教學的輔助工具發揮著重要作用，但不能喧賓奪主。結合筆者平時的觀察，部分教師中出現課件統領課堂的現象，師生一堂課圍繞課件中設計的程序逐一展開，師生只圍著投影轉，知識的生成和教學環節的過渡很不自然，有的甚為牽強，其他的教學媒體如黑板、投影等基本閑置荒廢，這是值得警惕的現象。教學使用的媒體很多，如何合理使用以及使用的方式都是一線教師值得研究的問題，但可以肯定的是用課件限定師生的學習，無形會影響教學的效果，也不符合以學生的學為中心的課程理念。各種媒體作用各有長短，如粉筆、掛圖、展板等教師的傳統教學工具，以其方便快捷的長處不可也不應揚棄。

5.這次的展評活動既是我省近年來課件制作的一次檢閱，實質上也在引領教師的專業發展。無論參賽選手還是觀摩代表，通過此次高水平、高規格的課件展評活動，必將在心靈深處產生彌久的感觸，激勵大家回到教學一線后要認真鉆研，不斷消化吸收成功經驗，努力提升課件制作水平，使我省中學化學的現代化教學水平提升到一個新的高度。

［1]江蘇省中小學教學研究室.關于江蘇省第三屆中學化學優秀多媒體課件展評獲獎名單的通報.http：//hx.jssjys.com/ Htm1/Artic1e/1809/，2010-10-19

［2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）［M].北京：人民教育出版社，2003

1008-0546（2011）02-0063-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.02.031