讀《做一個智慧的班主任》心得體會

許云

摘 要：2018年秋季學期的寒假里，我認真的研讀了田恒平老師編著的《做一個智慧的班主任》一書。讀完這本書后，我個人的收獲是很大的。在這本書里，田恒平老師用了十分具體的事例闡述了怎樣來做好一個班主任，田老師在每一個問題中所舉的具體事例，都是我們當班主任的老師在實際的班主任工作中都會遇到的問題。田老師告訴了我們用不同的方法來解決這些實際的問題，將會有不同的收效。每一個當班主任的老師，都希望在自己的班主任工作中做出自己應有的成績，但是在實際的班主任工作中，總是會遇到這樣，那樣的問題，在遇到了問題后，又總是按照自己的思維模式來處理與解決這些問題，但是這種我行我素的問題處理僅僅只是一種工作的熱情，缺乏用班主任的工作規律來指導其班主任的工作，這種缺乏理論和經驗指導的班主任工作往往失得其反，甚至和學生處在對立的兩個方面。這一點我個人的感受非常深刻。下面我就學習的感受，結合我的班主任工作，談談我個人的一點不成熟的看法。

關鍵詞：班主任工作 心得體會 智慧

要做好班主任工作，必須學會與學生交心

田恒平老師指出：班主任與學生的關系指的是：師生之間為滿足各自交往需要而結成的情感聯系。每個班主任老師都希望自己的學生能夠聽從老師的教導，但是，要學生“聽話”并非是出于老師的“威嚴”，而是需要這種“聽話”建立在一種情感的基礎之上，學生的聽話，不是憑空產生的，因為他們是有情感、有思維的人。要想學生能聽老師的話，那么老師必須要了解學生的心里活動，知道他們的內心需求，只有知道了學生的內心需求后，老師說出來的話，才有可能使學生去思考老師為什么要這樣說？對于老師的教育，學生才有可能從內心深處來接受。與學生交朋友，了解學生的內心世界這句話，說起來容易，做起來卻不容易。要與學生交朋友，首先，必須在平常與學生相處的過程中，與學生坦誠相待，使學生充分的感受到你這個老師與他們處在了一個相同的等級上，在他們看來你是一個容易親近的人；其次，在學生遇到困難時，作為老師應當向他們的父母一樣關心他們，愛護他們。學生遇到困難時去接近學生，與學生交往是十分容易接近學生的，這時老師的關懷，他們會記住很長一段時間的；再次，在學習上必須嚴格要求學生。學習上的嚴格要求與發自內心深處的愛并不矛盾，老師要通過學習上的嚴格要求，讓學生充分的感受到：老師的要求也是父母和期望，是為他們的前途考慮的一種期待。若在班主任工作中做到了這些，與學生交心就不那么困難了。

對學生的批評教育，必須講究得體的方式方法

學生在校學習期間，不免會出現這樣或那樣的錯誤行為。當學生出現了錯誤行為時，班主任老師是要進行批評教育的。班主任老師的批評教育必須要講一定的方式方法。如果班主任老師的批評教育不講一定的方式方法，那么學生們很可能引起一些誤解，認為老師是在與他“過不去”，學生一旦產生了這樣的想法，隨之而來的就是很容易產生抵觸情系，這種抵觸情系的產生，老師下一步的工作就很難做了。因此，在對學生所犯錯誤進行批評教育時，必須要講一定的方式方法。例如：某同學上課分心，不專心聽講。如果老師當眾指出：某同學，你怎么不專心聽講，你要專心聽講才能聽懂老師所講的課。這樣做，學生就會認為老師在廣大同學面前傷害了他的“自尊心”，很可能馬上就立即否認你的課堂批評。如果老師換一種方式，在下課后，單獨找這個同學進行一下交流或提問老師所講的內容，當他答不上來時，老師可以語重心長地對他說他課堂上的不專心聽講是不對的，不專心聽講對學生自己的危害是巨大的。如果這樣單獨私下交流，學生接受起來會更容易一點。再如：對于所謂的“差生”，如果老師對其批評要求他進行刻苦努力的學習是直截了當的（即使是單獨的交流），學生也可能認為：老師對他失去了信心。接下來的事他對待自己很可能就是：更加不努力，使談話結果失去應有的意義。如果老師換一種口氣說：在學習上雖然你學習了，但是學習的方式上，可能存在一些問題，希望你能與學習成績比較優秀的同學多多進行一些交流，吸取他們在學習上的長處，取別人之長，彌補自己的不足，你的學習一定會有較大的改觀。如果這樣說，學生會理解為你對他的批評是善意的，他很容易接受老師的批評。因此，在對待學生的錯誤時，一定要講方式方法。

協調好學校、學生、老師和家長的關系，對學生進行全面管理

學生在校期間的教育是全方位的，學生不僅要受到學校和老師的教育，而且還必須受到家長的教育。在這些教育關系中，它們之間是不能相互代替的。學校對學生的管理要由班主任老師為載體來對學生進行管理，學生在學校的學習情況要由班主任老師負責向家長轉達。因此，班主任老師起著勾通協調學校、學生、老師和家長聯系的橋梁作用。這種橋梁作用，不僅要把學生在校表現的負面情況向家長進行及時的反饋，而且也需要把學生在校表現的正面情況向家長進行及時的反饋。學生和家長的情感關系一定要超過學生和老師的感情關系，同樣的一句話，由家長口里說出來的作用，一定比由老師口里說出來對學生的影響大。當老師向家長反應前者的問題時，家長可根據學生的缺點與不足對學生進行批評教育。學生這時可以更好的反思自己的缺點與錯誤，更容易改正自己的缺點與錯誤；當老師向家長反應后者取得的成績時，家長就會根據學生取得的成績與進步進行相應的點贊和鼓勵，要求學生在取得這些成績和進步的同時，為學生自己更大的進步提出相應的要求。學生這時也可以得到相應的心理滿足，他們會認為如果自己繼續努力，不僅在學業上會取得更大的成功與突破，而且自己取得的成績能得到老師與家長的認可，獲得成功的幸福感。

當然，有相當的一些家長由于自己沒有在教育部門工作，對教育的方式方法的研究是不足的。例如：有些家長當聽到老師反應學生的缺點與不足時，總是心生怒火，要把這種怒火向自己的孩子進行發泄；當聽到孩子取得成績時，只是自己的內心高興而矣，不對孩子提出進一步的要求。這些做法都表現出了家長在教育孩子時的草率心理。作為老師必須要和家長進行相應的勾通，要求家長能對自己的孩子進行更有利于孩子發展的教育。再如：相當的一些家長，不知道聯考或統考的考試分數之間與高考的分數之間是有一定的差距的，高考中的分數會比聯考或統考的分數有相應的提升，只知道把自己孩子聯考與統考的分數拿來和去、前年的高考錄取分數相比。因此，這種比較就存在著較大的誤差。作為老師就應該向家長們說明這些情況，以便他們能夠更好的了解自己孩子的實際情況，來對學生進行教育與鼓勵?？梢?，班主任老師協調好學校、學生、老師和家長的關系，對學生進行全方位的教育，也是使學生得到較好發展必不可缺的。

上述的感受是我在本假期內，學習田恒平老師編寫的《做一個智慧的班主任》的一些感受心得。當然，這只是感受的部分內容，限于篇幅，這里就不再多說。如有不當之處，敬請各位同仁批評指正。

參考文獻：

[1]劉小菊. 做一個智慧的班主任[J]. 時代教育， 2018（8）： 161-161.