教學(xué)設(shè)計在 《VB語言程序設(shè)計》中的運用探討

許新民 (長江大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院,湖北荊州434023)

教學(xué)設(shè)計[1]是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程,包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用,強調(diào)運用 “整體——局部——整體”的思維方式,立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實踐的橋梁,研究教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐具有重要的現(xiàn)實意義。下面,筆者探討了教學(xué)設(shè)計 (包括整體教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計)在 《VB語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中的一些具體運用。

1 《VB語言程序設(shè)計》整體教學(xué)設(shè)計

《VB語言程序設(shè)計》是計算機專業(yè)核心基礎(chǔ)課程,理論性強、概念抽象,具有廣泛使用價值。《VB語言程序設(shè)計》的教學(xué)目標(biāo)從整體上可分為以下3個層次:第1個是進行程序設(shè)計方法的教學(xué)和訓(xùn)練;第2個是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、養(yǎng)成善于自學(xué)的能力;第3個是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)設(shè)計上,本著 “以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的思想,堅持以提高學(xué)生的 “綜合能力”為目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。為更好的完成課程的教學(xué)目標(biāo),精心進行全方位整體教學(xué)設(shè)計,圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動,達到立體化的教學(xué)效果。筆者對程序設(shè)計教學(xué)進行了系統(tǒng)分析和整體教學(xué)設(shè)計,如圖1所示。

圖1 《VB語言程序設(shè)計》教學(xué)整體設(shè)計

2 《VB語言程序設(shè)計》課堂教學(xué)設(shè)計

2.1 第1堂課的教學(xué)設(shè)計

1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情 為了增強學(xué)生對 《VB語言程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)避免第1次課就開始講授基本理論、基本概念,而是通過幻燈片向?qū)W生展示熟悉有趣的程序運行結(jié)果畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣。如演示簡單的小程序讓他們仿照所列舉的幾個程序模仿著編一個小程序,在觀看中熟悉源程序到可執(zhí)行文件的整個操作流程,認(rèn)識程序設(shè)計語言的編譯環(huán)境;解讀經(jīng)典案例,讓同學(xué)們感覺有難度,卻又覺得通過學(xué)習(xí)后能自己動手去實現(xiàn)它,使學(xué)生能認(rèn)識到VB程序設(shè)計離他們并不遠(yuǎn)。興趣是最好的老師,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造力。他們才會積極主動地去學(xué)習(xí),所以第1堂課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對這門課產(chǎn)生興趣,同時也是教師和學(xué)生第1次建立良好關(guān)系的重要機會,只有學(xué)生喜歡老師了,喜歡課程了,有了興趣了,后面的教學(xué)才會有效率。與此同時,學(xué)生也會在第1堂課上拿出最佳表現(xiàn),所以教師應(yīng)多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺,借助它來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,既要把相關(guān)知識傳授給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的好奇心,又要盡力促使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿期待和向往。

2)營造寬松和諧的課堂氣氛 心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。教師要給學(xué)生 “信心”,自信心是成功的基石,有了它大腦才會在它的激勵和驅(qū)動下發(fā)揮出極大的潛能,散發(fā)出無比燦爛的智慧之光。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 “閃光點”,要學(xué)會贊美學(xué)生,哪怕學(xué)生只是獲得了一點點的進步。有的時候,教師課堂上一句簡單的表揚或肯定,不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生的自信心,甚至可能影響學(xué)生的一生。

圖2 高效主動學(xué)習(xí)的秘訣

3)第1堂課重點 第1堂課重點要放在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及大學(xué)生活的指導(dǎo)。特別是講解圖1和圖2在今后學(xué)習(xí)中的具體運用方法。針對學(xué)生存在的畏懼學(xué)習(xí)困難和自信心不足的心理,從正面引導(dǎo)學(xué)生,樹立他們的自信心。讓學(xué)生從第1堂課就明白,《VB語言程序設(shè)計》一點也不難學(xué)而且很有趣,理論知識掌握之后,再加上足夠的實踐練習(xí)肯定能學(xué)會、學(xué)好,要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中誠實刻苦,課堂下應(yīng)認(rèn)真獨立完成作業(yè),不會做的可以說明情況暫時不交以后補交,但是堅決不允許抄襲別人的作業(yè)。結(jié)合圖1和圖2介紹課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4)教學(xué)中強調(diào)實踐的重要性 教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始,而且應(yīng)以問題為終結(jié),學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。所以,“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”,喚起學(xué)生解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要讓學(xué)生帶著問題走進教室,而且?guī)е鴨栴}走出教室。告訴學(xué)生如何自學(xué),如何聽課,如何動手實踐,明確一點:“程序設(shè)計不是看會的,也不是聽會的,而是親自動手實踐練會的”,強調(diào)實踐的重要性。

2.2 每一堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

當(dāng)?shù)?堂課程和學(xué)生建立好了關(guān)系,喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給出了學(xué)習(xí)方法后,絕大部分學(xué)生會有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以,最初的幾節(jié)課程,老師要趁熱打鐵,準(zhǔn)備好豐富的有趣的由易到難的教學(xué)內(nèi)容,這里特別強調(diào)的是可以打亂教材本身的印刷次序,結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗,巧妙的將教材的知識點融入到精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容之中去。

1)靈活采用多種教學(xué)方法 靈活采用多種教學(xué)方法進行教學(xué),打破課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循先易后難、先具體后抽象的原則,通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高5個階段進行教學(xué)。但是教學(xué)無 “定法”,并不等于沒有 “法”,教學(xué)不能模式化,并非等于沒有各種 “思路”;教學(xué)提倡個性,并不等于教學(xué)無規(guī)律。關(guān)鍵是教師要結(jié)合個人實際,兼收并蓄,靈活機動,取長補短。只有教師掌握了一般性的原理,通過舉一反三、開拓思路,才可以用較少的學(xué)習(xí)時間取得較大的效益,使計算機語言更好地融入到了專業(yè)知識中,真正做到學(xué)以致用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上要想能夠吸引學(xué)生的注意力,教師應(yīng)該具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力,重視教師自身的知識積淀。有知識積淀的老師,能在課堂上娓娓道來;除了講授教材,還懂得滲透與教材相關(guān)的其他內(nèi)容,用幽默、詼諧的方式傳授知識,吸引學(xué)生的注意力;懂得 “尺有所短、寸有所長”的道理,會不斷地向書本學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),不斷地給自己充電。有了一定的知識積淀,在課堂上才能駕馭自如,才能讓學(xué)生喜歡他這個人,喜歡聽他的課。

2)運用案例教學(xué)進行計算機課堂創(chuàng)新 合理地利用課堂40min的時間,功夫下在備課上,內(nèi)容講在點子上,時間用在刀刃上,著力點放在學(xué)生的能力訓(xùn)練上,才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但是,基本的總原則是堅持 “案例教學(xué),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),面向應(yīng)用”的原則,在課堂上運用案例教學(xué)進行計算機課堂創(chuàng)新:①創(chuàng)設(shè)問題情景,講述案例發(fā)生的背景,使學(xué)生積極參與解決問題,激發(fā)學(xué)生思維,目的是使學(xué)生明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)。②創(chuàng)設(shè)交流情景,鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維,一步步使解決方法趨于完善。讓學(xué)生在問題解決的過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及其思想方法。③給以正確評價,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),找出任務(wù)完成的實現(xiàn)方法,本次課程學(xué)習(xí)的重點、難點,及其在實際工作中的應(yīng)用價值。運用 “賞識教育”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。讓學(xué)生明白所學(xué)知識在本次任務(wù)中的作用,使學(xué)生明確學(xué)有所用,及時捕捉學(xué)到新知識的成就感。④注重個性差異,對于在學(xué)習(xí)中有特長的同學(xué),給他們布置綜合性強的、復(fù)雜度大的任務(wù),讓他們?nèi)ソ鉀Q;對于表現(xiàn)不太積極的學(xué)生,先讓他們完成基礎(chǔ)的、并使他們感興趣的任務(wù),并鼓勵他們向其他同學(xué)請教,以便產(chǎn)生 “連鎖反應(yīng)”和 “自激”、“互激”效應(yīng)。教學(xué)設(shè)計的程序化、公式化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意創(chuàng)新,使教學(xué)方法多樣化,課堂組織形式多樣化,從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個問題:設(shè)計應(yīng)有戲劇性,教學(xué)方法設(shè)計要有多樣性,加強幽默感,盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽。⑤舉一反三,讓課堂拓展延伸,將教學(xué)課堂與課程網(wǎng)站有機融合,延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時間,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,對于不在課堂上安排的教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生通過課程網(wǎng)站自學(xué),如有問題,可以在 “在線答疑”中完成,并通過 “單元測試”來檢驗自己所學(xué);對于自主實訓(xùn)部分由教師在網(wǎng)上 “作業(yè)布置”中提出要求,并提供實訓(xùn)素材,學(xué)生通過搜集整理信息、提出需求、設(shè)計方案、解決問題等過程獨立完成,最后在 “作業(yè)提交”中以文檔方式提交。

3)課堂延伸 教育最重要的是要喚醒學(xué)生的力量,培養(yǎng)其自我性、主動性、抽象的歸納力和理解力,教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力,而不是培養(yǎng)人們?nèi)ミm應(yīng)傳統(tǒng)世界。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),將課堂延伸主要有下面2個方面:①教學(xué)內(nèi)容開放。現(xiàn)在提倡開發(fā)課程資源,必須突破課本為中心的思想。教材是重要的課程資源,但不是唯一的教學(xué)資源,它是教學(xué)的一個媒介、一種載體,教師在教學(xué)設(shè)計中要從教材以外去開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程是對課程教學(xué)的一個有力補充,把該課程的所有教學(xué)資源上網(wǎng),與學(xué)生進行課外交流,為學(xué)生提供了更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有重點地選取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,大大提高了課程學(xué)習(xí)的效率。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通,每次教學(xué)結(jié)束時及時布置自主實訓(xùn),讓學(xué)生運用所學(xué)獨立解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。②教學(xué)過程開放。教學(xué)過程開放的基本框架是 “課前參與——課中研討——課后擴展”,做到教學(xué)合一。

3 結(jié) 語

教學(xué)設(shè)計能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實踐,并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動,教學(xué)設(shè)計使教師的教學(xué)實踐更加科學(xué)化,使教學(xué)活動有章可循。教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實施教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程中,教師對各種教學(xué)要素進行分析、綜合后制定出教學(xué)方案,對教學(xué)信息進行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息,并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實驗、問答等形式對所學(xué)的知識作出反應(yīng),教師則根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度,以改進整個教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學(xué)最優(yōu)化,從而提高了 《VB語言程序設(shè)計》的教學(xué)效果。

[1]李鳳來.信息化教學(xué)設(shè)計的原則與策略[J].中國成人教育,2006(8):120.